借助繪本優化英語閱讀訓練效果探析

吳楓

[摘 要]內容有趣、直觀形象、主題與學生現實生活息息相關的英語繪本，為學生提供了優質的閱讀素材，獲得了眾多學生的喜愛，也成為教師開展英語閱讀訓練常用的載體。在小學英語閱讀訓練中，教師應根據學生的英語水平和思維特點，為學生選用難度適合、生動有趣的英語繪本，豐富英語閱讀訓練內容，創新閱讀訓練形式，激發學生閱讀英語的興趣，培養學生的英語閱讀技巧，實現提升學生閱讀理解能力的目的。

[關鍵詞]小學英語;繪本;閱讀;訓練效果

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0040-02

精美的英語繪本一直深受學生的喜愛，是學生進行英語閱讀的優質讀本，對學生的英語學習和核心素養提升具有積極且重大的影響。面對學生普遍存在的英語閱讀難題，設計英語閱讀訓練時，教師可充分利用英語繪本直觀形象、趣味性強等優勢，結合閱讀訓練的目標，根據學生的學習水平和興趣愛好，為學生引入通俗易懂的閱讀材料，突破英語閱讀訓練的傳統模式，帶給學生輕松愉悅的閱讀體驗。同時，這樣可有效消除學生閱讀英語的畏難情緒，促使學生形成正確、強烈的內在學習動機，獲得英語思維能力與閱讀素養的共同提升。

一、利用繪本內容的趣味性，激發學生閱讀興趣

小學階段正是學生興趣形成的黃金階段，也是學生語言能力發展的重要時期。因此，把握小學階段的英語教學活動，培養學生的學習興趣至關重要。英語繪本不僅印刷精美，而且內容有趣，符合學生的認知特點，深受學生的喜愛。面對當前學生閱讀興趣缺乏的現狀，教師可以通過精美有趣的英語繪本，為學生補充豐富的閱讀內容，引發學生英語閱讀的興趣，使學生在繪本閱讀活動中，真正體驗到英語閱讀的樂趣，實現閱讀訓練的目標。

例如，教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 1《I like dogs》一課時，結合這一單元“Story time”部分內容，教師選擇英語繪本《Dog wants to play》，組織學生進行課堂閱讀。“I know dogs are the favourite of most of us.This story is about a dog.”教師說，“What happened to this dog？”學生的好奇心被激發，迫切地想要閱讀繪本，進而迅速調整學習狀態，興趣盎然地閱讀繪本。在閱讀英語繪本的過程中，學生被有趣的故事所吸引，教師趁勢引導學生關注其中重要的語句。于是，學生深入閱讀繪本，找到“See how shy i am.”“I might get bitten.”等句子，并且在教師的引導下仔細品味，從而理解了故事內容，增強了閱讀的興趣。

英語課堂中，教師利用繪本精彩有趣的故事進行教學，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生閱讀繪本的興趣，而且能夠轉變學生被動進行英語閱讀的態度，讓學生在愉悅的閱讀中增強英語學習興趣。上述教學，在了解學生知識基礎和興趣愛好的前提下，教師選用符合大多數學生喜好的英語繪本，作為英語閱讀的補充材料，使學生在興趣的驅動下主動閱讀。

二、依托繪本形式的直觀性，引導學生閱讀行為

小學階段學生的思維以直觀形象思維為主，抽象思維能力普遍較弱。圖文并茂的英語繪本，可以向學生直接傳遞信息，激活學生的思維，引導學生的學習行為。為了優化小學英語閱讀訓練效果，教師可以充分利用繪本配圖的直觀性，給予學生英語閱讀明確、清晰的指引，讓學生參照繪本圖式，快速理解閱讀內容。這樣可避開英語閱讀中的陌生詞匯，訓練學生掌握有用的英語閱讀技巧，使學生快速完成英語閱讀訓練任務，獲得能力與思維的共同發展。

例如，教學譯林版小學英語四年級上冊 Unit 3《How many？》后，聯系這一單元重點教學的英語數字詞匯，教師選擇一篇包含大量數詞的英語繪本《Going Downtown》，組織學生閱讀，引導學生及時復習鞏固新知。“Look at this picture book.”教師提問：“Maya and her dad take the bus to go downtown.Where are they going？”通過問題，成功激起學生閱讀的興趣。“Read it as quickly as you can to find the answer.”于是，學生快速閱讀繪本。在閱讀繪本配套的插圖中，學生發現“one”“two”“three”“twenty”等數字詞匯。教師組織學生讀出這些單詞，及時復習所學知識。同時，這樣教學使學生掌握了“elevator，電梯”“go downtown，去市中心”等新詞匯，豐富了英語知識，訓練了英語閱讀技巧。

依托英語繪本配圖的直觀性，教師引導學生閱讀繪本，促使學生更加高效地進行英語閱讀，鍛煉和提升了學生的綜合能力。上述教學，教師根據課堂教學內容，運用英語繪本指引學生的英語閱讀行為，提升學生英語閱讀的效率，確保英語閱讀訓練達到預期的效果。

三、借助繪本主題的相關性，鞏固學生閱讀效果

閱讀能力的提升不是一蹴而就的，需要經歷循序漸進的過程。堅持不懈地進行英語閱讀訓練，是實現閱讀理解能力發展的必要途徑。主題與教材內容密切相關的英語繪本，為學生鞏固閱讀訓練效果提供了有力支持。為了真正提升學生的英語閱讀水平，教師可以通過選擇與所學單元主題相關的英語繪本進行閱讀訓練，這樣既可以有助于學生深入理解教材文本的內容、夯實英語知識，又能強化學生閱讀技巧的應用，促進學生語言知識的內化和閱讀能力的形成。

例如，教學譯林版小學英語四年級上冊 Unit 8《Dolls》時，教師聯系這一單元有關玩具、玩偶的主題，根據小學四年級學生的現實生活進行適當拓展延伸，為學生提供英語繪本《Denny likes to read》。在學生完成“Story time”部分內容的閱讀之后，教師組織學生進行課堂閱讀。“Many of you have your favourite dolls.But as far as i am concerned，books are a special toy.”教師說，“We can grow up with books.I am sure we will be happy.”接著，教師引導學生進行閱讀：“今天，我們一起來閱讀一個大家都喜歡的繪本故事。”學生通過閱讀繪本，不僅復習了本單元學習的句型，而且強化了英語閱讀技巧。在學生完成閱讀之后，教師提出問題引導學生交流：“What does Denny like to do？”學生通過閱讀發現：“Denny likes to read.”“He is very happy.”在閱讀與表達中，學生鍛煉了語言技能，鞏固了習得的英語閱讀技巧。

利用主題相關的英語繪本作為課堂閱讀的補充材料，可以輔助學生及時鞏固課堂所學知識，達到促進學生閱讀能力發展的目的。上述教學，教師在對英語教材主題全面把握的情況下，聯系學生的實際情況，按照主題相關的原則，為學生推薦適合的繪本，引領學生閱讀、拓展，完善知識結構，實現閱讀能力的發展。

綜上所述，精美有趣的英語繪本，為學生的英語閱讀訓練開辟了新的天地，能夠有效增強學生英語閱讀的興趣，讓學生真正享受到英語閱讀帶來的快樂，從而促進學生閱讀能力的發展，提升學生的英語核心素養。需要注意的是，在設計和組織英語閱讀訓練時，教師要根據學生的年齡特點和知識儲備情況，精選活用英語繪本，避免盲目與隨意，最大化地彰顯英語繪本的閱讀價值，讓繪本為學生開啟英語閱讀之門。

（特約編輯 木 清）