小學數學課堂中激發學生學習興趣的策略研究

汶學霞

【摘? ? 要】學習興趣是學生投入學習最為持久的動力，所以教師在進行教學活動的時候，除了完成相應的教學內容，還應該注重培養學生的學科學習興趣。數學本身是一門非常嚴謹的學科，數學的教學過程也常常是乏味枯燥的。在這種學科特點下，教師更需要去激發學生的學習興趣，才能達到良好的數學教學效果。基于此，本文展開了小學數學課堂中激發學生學習興趣的立體化策略研究。

【關鍵詞】小學數學;學習興趣;立體化;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0085-02

Research on Strategies to Stimulate Students' Learning Interest in Primary School Mathematics Class

（Central Primary School of Hepan Town， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）WEN? Xuexia

【Abstract】Learning interest is the most lasting motivation for students to devote themselves to learning. Therefore， when teachers carry out teaching activities， in addition to completing the corresponding teaching content， they should also pay attention to cultivating students' interest in subject learning. Mathematics itself is a very rigorous subject， and the teaching process of mathematics is often boring. Under the characteristics of this subject， teachers need to stimulate students' interest in learning to achieve good mathematics teaching results. Based on this， this article has launched a three-dimensional strategy research on stimulating students' interest in learning in primary school mathematics classrooms.

【Keywords】Primary school mathematics; Interest in learning; Three-dimensional; Strategy

激發學生的學習興趣，一方面要讓學生感覺某一學科的學習是非常有趣的，另一方面還要讓學生在學習過程中獲得足夠的成就感。滿足了這兩個方面，教師才能真正培養學生的學科興趣。本文通過探究微課、文字圖片、視頻、微信公眾號等多種策略，以多種方法穿插式教學的方法，來激發小學生的數學學習興趣。下面，本文將從小學數學課堂教學現狀，學生對數學學習的態度，以及如何在小學數學教學中以立體化的策略來激發學生的學習興趣進行探討。

一、小學數學課堂的教學現狀分析

從數學課堂氛圍方面來看，小學階段的數學教師在教學時往往對學生的管束是相對嚴格的。基于小學階段學生正處于數學學科基礎夯實的關鍵時期，并且這些學生也不具備足夠的自學能力，所以在小學數學課堂中，往往是由教師占據知識輸出的主要地位。原來數學教師的強制性推進教學活動，使課堂氛圍相對沉悶。

其實在現階段，我國進行了教育改革，很多數學教師在教學方式的探索方面也取得了一定的成就，但是基于小學這一年齡階段的現實性條件，小學課堂還是難以從根源上改變課堂氛圍相對沉悶的狀況。

二、小學生對于數學學習的態度分析

基于長期的教學實踐活動我們發現，小學生對數學學習的態度主要分為以下幾個類型：第一，對數學學習非常感興趣，并且在數學學習當中能夠持續保持熱情。第二，對數學學習既不感興趣也不厭惡，在數學學習的過程中，只是機械地按照教師的教學步驟來跟進。第三，對數學學習毫無興趣，一到數學課就產生焦慮和畏難心理，認為一節數學課非常難熬。學生對數學學習態度的差距，一方面是由于學生數學成績存在一定的差異，另一方面也有可能是數學教師在進行教學活動的時候，采用了不恰當的教學方式，從而導致了對部分學生的數學學科興趣培養工作沒有落實到位。

三、如何多維度培養小學生的數學學習興趣

（一）從教學工具的借鑒和利用方面來分析

小學階段的學生心理發展還尚未成熟，他們在數學課堂上集中注意力的時間也非常有限，如果教師想要學生集中注意力，卻又總是采取非常嚴厲的約束措施，那么將會挫傷學生對數學學習的興趣。因此，培養小學生的數學學習興趣，我們先從活躍數學課堂氛圍方面著手探究。

例如，我們在教育小學生“認識錢幣”到時候，就可以適當地借助教學工具的輔助。教師在數學課前可以準備5毛錢，一元錢，一毛錢的硬幣;還有一毛錢，兩毛錢，5毛錢，一元錢，5元錢，10元錢，20元錢，50元錢，100元錢的紙幣，然后將準備的這些錢幣帶到數學課堂上，將這些錢并放到一個不透明的紙箱中，邀請學生來隨機抽取紙箱當中的錢幣。依據學生抽取到的錢幣，來教導學生認識這些錢幣。比如說，我們在教導學生“認識角”這一章節的時候，就可以借助多媒體教學的方法。教師可以自行制作PPT，在PPT中穿插繪制一個角的動畫演示過程，還可以以不同顏色來分別表示角的兩條邊、角位置等。此外，在講述不同角度的時，教師還可以利用動畫視頻演示的方法。銳角為0°～90°，直角為90°，鈍角為90°～180°，平角為180°，周角為360°。根據這些不同角的區別，繪制相應的動畫視頻，讓角的一邊圍繞順時針方向旋轉，依次形成銳角、直角、鈍角、平角、周角，學生在動畫視頻演示的過程中，也能夠對不同角度的大小有更加深入的了解。此外，數學教師在進行數學課教學的時候，還能夠借鑒多種教學工具，在此我們不一一列舉。數學教師需要明確教學工具的借鑒，對活躍數學課堂氛圍，激發小學生的數學學習興趣是非常有利的，所以在進行教學活動的時候，一定要擅長借鑒數學教學工具。

（二）采用多種方式進行數學穿插式教學

本文所談到的立體化策略，就是綜合利用聲音、圖像文字的方式，在數學課堂上運用不同的知識表達方法，向學生傳遞相應的數學知識元素。因此數學教師在推進數學課堂的進程中，也不要拘泥思想，可以采用多種方式來進行數學的穿插教學。例如，我們在教育學生“長方形與正方形”這一章節的時候，主要目的是讓學生能區別長方形和正方形的主要特點，了解長方形和正方形的主要性質。教師在這個時候就可以用數學微課與線下數學教學穿插的方法：首先為學生播放有關長方形和正方形在生活當中的具體形象使用的微課視頻，讓學生通過微課視頻的方式，來發現在日常生活中隱藏的長方形和正方形。例如，門是長方形，窗戶是正方形，瓷磚是正方形，桌面是長方形等。學生觀看完相應的微課視頻后，教師再按照傳統的線下數學課程教學方法，來引導學生認識長方形和正方形。立體化激發學生的數學興趣，一定要綜合采用多種方式進行穿插教學，以更多的內容表現形式，更加靈活的數學教學方法來引導學生改變對數學學科的傳統看法，才能夠逐漸培養學生的數學學習興趣。

四、結語

總而言之，學生數學學科興趣的培養，直接關系到學生以怎樣的心態來學習數學。因此，數學教師一定要注重培養學生的學習興趣。在興趣培養的過程中，一方面可以從課堂氛圍的活躍著手，另一方面可以從教學工具的借鑒和使用著手。再綜合采用聲音，圖像，文字視頻，微信公眾號等形式，來進行數學知識的多元立體化教學，以多種形式來引導學生投入數學學習活動中，逐漸糾正學生對數學學科的認識，從而達到培養學生學習興趣的主要目的。

注：本文為甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃2020年課題“小學數學課堂激發學生學習興趣的立體化策略研究”（項目編號：BY[2020]G083）的研究性成果。

參考文獻：

[1]劉多堂.淺議小學數學課堂教學中激發學習興趣的策略[J].數學學習與研究，2013（18）

[2]羅嗣英.小學數學課堂教學中激發學生學習興趣的策略探討[J].讀書文摘，2017（05）.

[3]雷荷嬌.寓教于樂，以趣激學——淺談小學數學課堂教學中有效激發學習興趣的策略[J].課程教育研究，2017（10）.

[4]張艷.興趣，學生學習的強大動力——淺談小學數學教學中學生興趣的激發[J].數學學習與研究，2019（07）.

[5]成建東.有效課堂重在興趣——小學數學學習興趣培養的策略[J].課程教育研究，2020（30）.

[6]陳鍵烽.多方激趣提升素養——淺談小學數學課堂如何激發學生學習興趣[J].福建教育研究，2019（02）.

（責編? 吳? ?娟）