小學語文教學培養學生的綜合能力

郭磊

【摘? ? 要】小學語文教學中，教師在大多數情況下只注重基礎知識的傳授，忽視了對學生的歷史價值觀的教育，忽視了對學生的民族認同感的教育，忽視了傳統古典詩詞對學生思想熏陶的藝術價值，在一定程度上說，只注重了“教書”，而忽略了“育人”。這些內容很容易引起學生的歷史認同感，在他們的內心深處，喚起對祖國的懷念，喚起對傳統文化的眷念之情。因此，在學習古典詩詞的時候，也是對學生進行思想上的洗禮，尋根溯源，喚起學生的民族自豪感，認同歷史，認同傳統文化，培養小學生的語文綜合能力。

【關鍵詞】高效課堂;探究記憶;傳統文化：綜合能力

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0175-02

Developing Students' Comprehensive Abilities in Primary School Chinese Teaching

（Heiquan Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） GUO Lei

【Abstract】 In primary school Chinese teaching， in most cases， teachers only pay attention to the teaching of basic knowledge， neglects the education of students' historical values， neglects the education of students' national identity， neglects the artistic value of traditional classical poetry to students' ideological edification， to some extent， only pays attention to "teaching" and neglects "educating people ". These contents can easily arouse students' historical identity. In their hearts， they arouse the nostalgia for the motherland and the nostalgia for traditional culture. Therefore， when studying classical poetry， it is also a baptism of thought， tracing back to the source， arousing students' national pride sense， identify with history， identify with traditional culture， and cultivate pupils' comprehensive Chinese ability.

【Keywords】Efficient classroom; Independent inquiry; Traditional culture： Comprehensive ability

一、從傳統詩詞中尋根究源培養學生民族自豪感

唐詩宋詞當中，有很多作品是描寫歷史，抒發作者情懷的，所以在語文學科的教學過程中，科學合理地分析唐詩宋詞中的滄桑歷史，能引起學生學習的興趣，增強課堂教學效果。有關詠史的詩詞，所描述的內容涉及了當時的政治制度、經濟發展、人文歷史、外交軍事、民俗文化等內容，對于提高學生的綜合能力，有著得天獨厚的作用。

經常聽到有人說興趣是最好的老師。學習古典詩詞，要引起學生對詩詞這門課的興趣，這樣學生才能科學有效地學習課程的內容。在諸多的教學方法當中，利用古詩詞引起學生學習語文課的興趣，可以說是一箭雙雕的事，既能增加學生的文學素養，又能引起學生學習傳統文化的興趣，激發他們探究歷史思想的激情，提高思想意識。由于小學生年齡比較小，對一些詩詞的術語理解起來比較困難，對一些詩詞中所涉及的歷史人物和事件難以記不住，尤其對一些歷史事件的性質的理解，以及這個事件在歷史上的影響意義更是記不住。打開語文課本，不難發現，很多在唐詩宋詞中反映的歷史事件，都是歷史上著名的事件，這些事件本身具有積極意義，對于小學生了解歷史是很好的渠道，對于提高小學生的思想認識起到非常好的作用，從詩詞中學習歷史，從歷史當中學習思想，能讓學生繼承傳統文化的精髓，弘揚傳統文化的精神。教師要從思想認同感上教育小學生，讓學生從小養成愛國思想，熱愛中華民族的傳統文化。

比如“至今思項羽，不肯過江東”這句易安居士的詩句，說的就是中國歷史上楚漢爭霸的歷史。公元前206年，西楚霸王項羽和漢王劉邦，兩大軍事集團展開了為期4年的大戰，公元前202年，漢王劉邦建立了大漢朝。但是到了漢靈帝時期，公元184年出現了黃巾大起義，在起義軍的不斷瓦解之下，劉邦所建立的大漢王朝終于轟然倒塌了，于是中國歷史就出現了三國爭雄的局面。通過這首古詩，可以引起學生極大的學習興趣，從而提高了課堂教學效率，是一種行之有效的教學手法，值得大家去研究思考借鑒。通過學習古詩詞，讓學生了解中國歷史發展的進程，養成從歷史的角度看問題，看歷史演變規律，從而在思想上尋根溯源，找到自己的傳統文化之根，能增強學生的民族自豪感，塑造他們的愛國思想，讓愛國思想在學生的心田里扎根，伴隨他們的人生旅程，綻放美麗的心靈花朵。

二、小學語文教學重在培養學生從復述能力

小學生的復述能力在一般情況下沒有成人的優秀，那么在日常教學當中，就應該加強這方面的教學，培養學生的復述能力。每當學生閱讀完一篇文學作品，讓他們復述文章內容，能有效培養他們的復述能力。比如說讓學生閱讀完《狼和小羊》這則西方寓言故事后，讓學生充實這個寓言故事，把狼的兇殘本性復述得越詳細越好，每一個細節動作越具體越好，這樣就把寓言故事的真正含義講述了出來，讓其他同學聽了以后，受到了啟發并得到了思想上的教育。通過寓言故事的學習，通過講解故事情節內容，讓學生明白了蛇和狼本質上是一樣的，無論你對它多仁慈，它都會露出兇殘的本性，那么現實生活當中，對于像狼和蛇的惡人，是不能心慈手軟的，必須要嚴厲的打擊。比如說現實生活當中的毒販子，人販子，必須要嚴厲打擊，絕不留情。隨著我國改革開放步伐的加大，中華民族偉大復興之夢越來越清晰的歷史大背景之下，文化復興也是中華民族偉大復興之夢的內容之一，越來越多的孔子學院在世界各地落地，那么在這種歷史大背景之下，提高學生文學作品的閱讀數量，提高學生的口語表達能力，就是歷史所賦予的使命，也是學生自身發展的需求。在群文閱讀當中，提升小學生的口語表達能力，就是一個歷史的必然。

三、單元教學中培養學生的記憶力

記憶是人腦對過去經驗的反映，是保證學生的正常生活、學習的重要條件，只有通過記憶，學生才能不斷積累知識，從而發展各種能力。兒童心理學歸納了兒童記憶的規律，教師巧妙使用兒童記憶規律，可以讓學生在有限的課堂教學時間中更有品質地積累知識，從而提高課堂教學效率。在語文課堂上，教師要想讓學生牢固掌握課堂知識內容，需要教師利用記憶規律，增強識記的效果。首先需要明確識記的目的、任務，在課堂教學中，需要重點識記的內容，教師要做特別強調或提醒，這樣學生就可以集中精力進行識記，識記的內容就會更加準確，也能更長久地保持。其次要幫助加強學生對知識內容的理解，對知識內容的理解，不但可以認識到知識內容的本質特征和內在聯系，還可以理順新舊知識之間的關系，這樣在理解的基礎上進行的識記，才會內化為自己的知識，也就能更加持久地保持。再次在知識內容的識記上要善于調動多種感官參與識記，有研究表明，耳、眼、手、口均參與的識記，識記的速度更快、識記的品質更好。最后還是要注重識記內容的實際應用，有句老話說：“眼過千遍，不如手過一遍”說的就是這個道理，讓學生在實踐中識記，識記的品質也會更好。

其中自主學習環節是提高學生能力的基礎。學生要想在后面環節中有好的表現，就必須在自主學習環節中認真研讀教材，思考問題，完成任務，這就培養了學生獨立分析問題，解決問題的能力。而在互動展示、合作探究環節中，教師要退到最后一步，直到全班學生都不能解答時教師才說，要給學生充分展示才能和挖掘潛能的機會。這也迫使學生必須在對內容掌握的基礎上，通過同學互動、小組互動、師生互動完成對本課疑難問題的解決。在互動解決問題的過程中，學生逐步養成了敢于質疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好學習習慣，培養了他們的語言組織、表達、學科思維等方面的能力，也培養了他們合作學習的能力。

總之，小學語文教學當中，培養學生的語文綜合能力是一個長期的過程，需要教師不斷地訓練才能有所收獲，因此在日常的教學活動當中，語文教師要有意識地培養學生的綜合能力，提高他們的綜合素質，讓他們成長為一個高素質的人才。

參考文獻：

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（責編? 吳? 娟）