活用“微課”激活小學(xué)英語(yǔ)課堂

閆萬(wàn)奉

【摘? ? 要】英語(yǔ)科目對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的意義，為了更好地進(jìn)行小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師可以將“微課”這一模式大力運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)“微課”，教師一方面可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的難度，另一方面也可以有效提升自己的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語(yǔ);策略

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0086-02

Active use of "Micro Class" to Activate English Class in Primary Schools

（Mingde Primary School， Heiquan Town， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）YAN Wanfeng

【Abstract】Primary school English primary school primary school English teaching， the first mock exam can be applied to the primary school English classroom teaching process. Through "micro class"， on the one hand， teachers can reduce the difficulty of students learning English knowledge， on the other hand， they can effectively improve their teaching level.

【Keywords】“Micro class; Primary school English; Strategy

在現(xiàn)代信息技術(shù)以及各種科學(xué)技術(shù)傳入教育行業(yè)并逐漸普及的背景下，出現(xiàn)了各種各樣不同種類與風(fēng)格的新型教學(xué)模式。在眾多的新型教學(xué)模式中，“微課”是比較簡(jiǎn)單易行且有效的一種。小學(xué)階段是英語(yǔ)科目教學(xué)的起步階段，對(duì)于小學(xué)生的深入學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的影響。因此，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生有著極為關(guān)鍵的意義，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的課堂教學(xué)予以足夠的重視。作為一種重要的教學(xué)輔助手段與教學(xué)模式，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將“微課”以正確恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用到課堂教學(xué)中去，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、提升課堂趣味，吸引學(xué)生注意

對(duì)于大部分小學(xué)生而言，由于英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)上是語(yǔ)言的教學(xué)，而英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)與他們比較熟悉的漢語(yǔ)有著相當(dāng)大的不同，所以英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是相對(duì)困難且比較枯燥乏味的。在這種情況下，要想有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師首要的任務(wù)就是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。“微課”有著與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂完全不同的模式，同時(shí)時(shí)間不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，基本上符合小學(xué)生感興趣且不會(huì)生厭的需要。因此，教師可以利用“微課”在課堂中增加一些生動(dòng)有趣的內(nèi)容，以此來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，為他們提供一個(gè)提升英語(yǔ)水平的最為基本的前提。在應(yīng)用“微課”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)首先充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與形式的趣味性，助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“My weekend plan”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以利用以下的情景幫助小學(xué)生建立對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣：“Kevin has recently made a new friend. But the new friend is an American who doesn't understand Chinese. To this end， Kevin had to find a way to communicate with his friends in English. Recently on winter vacation， a friend invited Kevin to visit his home， Kevin also wanted to go， he made a vacation plan， and shared the plan with friends...”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)好奇凱文究竟制訂了什么樣的假期計(jì)劃，也會(huì)好奇凱文將如何與他的美國(guó)朋友相處，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力將會(huì)更多地停留在課堂上，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著很大的幫助。

二、增加課堂效率，提升教師水平

提升自身的教學(xué)水平是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)注意的事情與必須努力的方向。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂構(gòu)思的過(guò)程中，必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的接受程度以及教學(xué)方式的實(shí)際效用。在將“微課”應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地了解與關(guān)注微課教學(xué)中的注意事項(xiàng)與相關(guān)知識(shí)，盡量采用最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行“微課”教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一方面應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)水平與教學(xué)能力，另一方面也必須對(duì)現(xiàn)在流行的新式教學(xué)模式與教學(xué)方法予以足夠的關(guān)注，盡量讓自己掌握更多教學(xué)技巧。通過(guò)這樣的方式，教師可以有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)提升自身的教學(xué)水平。

例如，在進(jìn)行“What can you do？”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)觀看一些優(yōu)秀教師進(jìn)行同課題教學(xué)的視頻，然后根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修改。在利用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以播放一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話視頻作為開(kāi)端，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“What can he/she do？”，通過(guò)真實(shí)直觀的方式幫助學(xué)生進(jìn)行新單元的話題學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)體系

在教學(xué)體制改革的背景下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行革新是相當(dāng)必要的一個(gè)步驟。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受來(lái)自教師的知識(shí)點(diǎn)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性是不高的。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地尋求一些新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的革新。作為近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)模式，“微課”教學(xué)無(wú)疑是小學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)比較好的選擇。通過(guò)“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，教師一方面創(chuàng)新了自己的教學(xué)方式，提升了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，另一方面也完善了教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)體制改革有一定的幫助。

例如，在進(jìn)行“My family”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師就可以利用“微課”進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。在“微課”中，教師可以為學(xué)生展示幾幅不同的圖片，或者播放一段簡(jiǎn)短的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)句式的練習(xí)，練習(xí)可以包括寫(xiě)與說(shuō)兩各部分，如“What does your father do？”“ He is an engineer，and what about your mom？”“She is a teacher.”這種對(duì)話等。

四、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生水平

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容在一般情況下應(yīng)當(dāng)是大同小異的，首先必須符合教學(xué)大綱目標(biāo)的需要。在這種情況下，教師往往很難在教學(xué)內(nèi)容方面提出創(chuàng)新。針對(duì)之前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視讀寫(xiě)而忽視聽(tīng)說(shuō)的情況，教師可以適當(dāng)增加聽(tīng)與說(shuō)在自己教學(xué)課堂中的比重，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，在各個(gè)方面盡量均衡發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，教師可以有效糾正學(xué)生之前在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只關(guān)注閱讀而不關(guān)注聽(tīng)力、只關(guān)注寫(xiě)作而不關(guān)注口語(yǔ)的弊端，進(jìn)而有效提升其英語(yǔ)水平。

例如，在進(jìn)行“My favourite season”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以在“微課”中組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的口語(yǔ)交際，如“What's your favorite season？”“ My favorite subject is spring.”“Why？”“Because I think spring is the season when everything starts. From winter to spring， the weather is getting better and better， everything is recovering， and spring has a beautiful meaning.”等。通過(guò)這樣的方式，一方面能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，另一方面又能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感。

五、把握重點(diǎn)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

在任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生了解與掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)也一直都是教師教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。通過(guò)“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師可以將每個(gè)課時(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分進(jìn)行一次整體的梳理。通過(guò)這樣的方式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每節(jié)課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行一次系統(tǒng)的回顧與再認(rèn)，這樣一來(lái)，關(guān)于重難點(diǎn)的內(nèi)容會(huì)在學(xué)生的記憶中被多次加強(qiáng)，同時(shí)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生也能夠就之前不理解的部分讓教師進(jìn)行進(jìn)一步的解答與確認(rèn)，這些都對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有著莫大的幫助。

例如，在進(jìn)行“Where did you go？”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，由于本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)是對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的了解與把握，教師可以從動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)開(kāi)始，到簡(jiǎn)單的一般過(guò)去時(shí)態(tài)問(wèn)句、陳述句，再到對(duì)話。由從易到難的方式為學(xué)生以“微課”的形式進(jìn)行梳理。在梳理之后，教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生布置一些相關(guān)的課后任務(wù)，如“Make a simple statement under the title "What did you do yesterday”等，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。

綜合上述觀點(diǎn)可知，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠以科學(xué)合理的方式利用微課，不僅可以有效對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，還可以有效提升課堂教學(xué)的效率。在這種情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地將“微課”引入平時(shí)的課堂中，通過(guò)提升課堂趣味、吸引學(xué)生注意、增加課堂效率，提升教師水平、創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生水平以及把握重難點(diǎn)，降低教學(xué)難度等方式，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與了解英語(yǔ)學(xué)科，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，提升學(xué)生英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁煥基.基于核心素養(yǎng)下的微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2020（23）.

（責(zé)編? 楊? 菲）