綠色教育視角下的園本課程開發策略

鄒麗 田靜

綠色教育追求個體在社會生態體系中的全面、健康、和諧發展。綠色園本課程通過創造健康和諧的自然、物質、文化和心理環境，幫助幼兒適應生活、適應環境、適應自我，促進幼兒可持續發展。

一、注重園本課程的整體設計

為幫助幼兒適應生活、適應環境、適應自我，綠色園本課程開發了“特色主題教育活動、特色社會活動、特色生活活動和特色游戲活動”等內容。

特色主題教育活動包括：①為“培養幼兒科學素質、提升幼兒科學興趣”的科學主題活動，旨在通過活動引導幼兒尋找生活中的科學，了解科學知識，學習探究方法;②為“引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則”的社會主題活動，旨在通過活動引導幼兒體驗社會、感受社會，從而適應社會;③為幫助幼兒“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力”的健康主題活動，旨在通過活動促進幼兒身體素質的均衡發展;④為提升幼兒“欣賞美、表現美、創造美的能力”的藝術主題活動，旨在通過活動促進幼兒藝術領域的發展。

特色社會活動包括區域飲食文化主題活動、區域科技文化主題活動、區域健康文化主題活動和區域園林文化主題活動。旨在通過活動，加深幼兒對區域特色的認知與了解，產生愛家、愛城、愛國家的情感。

特色生活活動包括生活自主管理主題活動、學習自主管理主題活動和游戲自主管理主題活動，旨在通過創設適宜的生活自理環境，引導幼兒積極主動地參與其中，提升幼兒自主管理、適應生活的能力。

特色游戲活動包括區域主題游戲活動、室內主題游戲活動和室外主題游戲活動，旨在幫助幼兒在綠色游戲中獲得身體、智力、情感、社會性、美感的全面發展。

二、凸顯幼兒課程開發的主體性

綠色教育始終將幼兒身心的和諧和可持續發展作為課程開發的價值取向。課程目標指向幼兒發展，課程內容的選擇從幼兒興趣出發，課程的實施以游戲為主，課程的評價聚焦幼兒在活動中的表現。

以社會主題活動“走進園博園”為例，該活動的目標有：讓學生樂于感受園林造型的藝術美，萌發愛家鄉的情感;了解幾個城市的園林建筑和風土人情;嘗試分組合作，完成任務。活動過程中，教師先讓學生觀看園博園的相關宣傳視頻，豐富經驗，然后設置任務情境。情境一：我們要去參觀園博園，可以怎么去？參觀時要注意什么？該情境的目的是引導幼兒分組制定出行計劃，感受武漢交通的便捷，感知園博園路標的清晰。情境二：幼兒自由分組出游，了解幾個城市的園林景觀，并用不同的方式展現所見所聞。學生先明確人員分工：導游組負責向游客介紹游玩景點的特點，攝影組負責拍攝園林景觀的景色和小伙伴的活動，寫生組負責畫下幾個景觀的典型特征及沿途的美景，再通過小組合作完成任務。最后的“交流展示，暢談感悟”環節，教師引導各組學生代表分別匯報，談一談自己的感悟。有的學生認識了園博會的吉祥物“楚楚”;有的學生領略了中國乃至世界不同城市的園林風景。

三、增強課程開發的科學性

幼兒園課程開發是一項專業性很強的工作。首先，開發者需要掌握必要的社會學和哲學知識，理解社會對幼兒發展提出的要求。其次，開發者需要掌握必要的通識知識，以回應幼兒全面發展的需要。再次，開發者需要具備良好的教育學、心理學知識，尤其是兒童發展心理學知識，以保證課程的建構符合幼兒身心發展的需要。最后，為保證課程開發的科學性，幼兒園必須強化與幼兒教育科研院所、課程專家的聯系，幫助教師從課程開發的困境中尋找強有力的支持。

以幼兒園開展的“超級變變變”活動課程開發為例，該活動旨在推動幼兒園科學啟蒙教育，以有趣的方式引導幼兒尋找生活中的科學，了解科學知識，學習探究方法，提高幼兒學習科學知識的熱情。

活動前期需要學校、教師和幼兒做好充分的準備：學校制定方案，充分利用升旗時間、晨間談話、海報宣傳等形式，開展科學領域活動“超級變變變”的宣傳工作，營造全園知曉，全園參與的濃厚氛圍;召開教師會，學習“超級變變變”方案。教師制作活動海報、發放報名表、評分表和成績匯總表;制作活動“超級變變變”背景PPT，布置活動評比場地。幼兒在家長的幫助下提前準備好自己的比賽內容，做好音樂、道具和服裝準備。

活動時間為40～50分鐘，活動地點在園內，參加對象為全體幼兒。

活動內容有小魔術、小實驗、航空模型、車模、船模、科技小制作、機器人、七巧板大變身等。活動形式是報名幼兒可在活動內容中選取參賽內容。

該活動方案在課程專家的指導下經過了多次優化，以科學的內容、組織方式和實施方式，尊重幼兒認知發展規律，保證了其科學性。

四、強化課程開發的家園合作

為了進一步倡導健康生活理念，促使幼兒在情趣盎然的戶外體育運動中鍛煉身體、愉悅身心、增強體質，增進幼兒與家長之間的親子交流，幼兒園設立了“親子徒步日”，開展“玩轉體能”的徒步游戲活動，倡議家長和幼兒一起徒步，共同分享運動的快樂。

活動當天，全體教師7：30到達公園，做好活動前的準備工作，家長憑邀請函自行帶領幼兒前往公園參加活動。

挑戰規則如下：①家長全程陪同幼兒進行徒步游戲活動，活動中關注幼兒的安全。②參賽幼兒和家長可以依據幼兒的興趣和實際體能選擇相應的游戲，也可以全程參與。③選擇相應游戲后，幼兒和家長須按各點位的通關要求參與游戲，遵守游戲規則。游戲達標者獲“達人章”一枚，可繼續參與挑戰賽，勝出者可獲“超人章”一枚，沒有達標者獲“加油章”一枚。④參賽幼兒和家長憑背心上的獲章數量到兌獎點領取“徒步小勇士”獎牌。⑤參與全程徒步走的參賽人員在活動結束后，可以到“終點榮譽墻”簽名紀念。

該方案不僅整合與利用了家庭資源，還有效利用了區域公共資源，大大擴展了課程的資源渠道。同時，增加了幼兒的活動經驗，提升了幼兒的健康水平，優化了家長與幼兒之間的親子關系。

（作者單位：武漢市武昌區實驗幼兒園）

[本文系武漢市教育學會教育科學研究“十三五”教科研規劃重點課題資助項目“綠色生活園本課程實踐研究”研究成果，課題編號：WHSJYXH3029]

責任編輯? 孫愛蓉