讓生活走進數學課堂

吳蘭君

小學低年級數學涉及數字、數位、位值制等重要內容，是學生學好數學的基礎和關鍵。教學這些內容時，如何激發學生的學習興趣，讓課堂充滿活力？筆者在生活情境下指導學生學習，收到了較好的效果。

利用生活情境承載知識。為了培養學生探索創新的科學精神，提高解決實際數學問題的能力，筆者利用生活化情境呈現知識，將書本知識轉化為實際問題，幫助學生更好地思考與探究。

教學“人民幣的簡單換算”時，筆者創設了去超市買東西的生活化情境，幫助學生學習人民幣的換算問題——教師購買了各種學生喜歡吃的零食，帶到教室模擬超市購物的情境，讓學生在選購商品的真實體驗中掌握換算方法，提升了生活實踐的本領。

利用生活素材理解知識。低年級學生的身心特點決定了教學選材要側重學生熟悉的生活素材。教師要為學生提供熟悉的活動場景，幫助學生理解數學概念，構建知識網絡。

七巧板是常見的開發智力的玩具，是教學《認識圖形》的優質素材。課上，筆者先介紹七巧板，讓學生說一說它的名稱以及為什么叫七巧板。這些問題一下子就吸引了學生的注意力。七巧板的背景知識比較豐富，筆者結合“你知道嗎？”讓學生認一認七巧板中的平面圖形。這不僅能讓學生更好地了解七巧板，而且加深了學生對平面圖形的認識。學生掌握了七巧板的基本知識后，筆者設計多層次的拼擺活動，幫助學生直觀感知平面圖形的特征。筆者先讓學生自由拼擺圖形，體驗七巧板能拼出圖案的千變萬化。學生掌握了一定的拼擺技巧后，筆者提出用七巧板擺出不同的三角形的問題，引導學生先獨立拼擺、再小組交流，比一比誰擺出的三角形最多。學生動手又動腦，梳理出用七巧板拼三角形的基本方法。

利用動態游戲鞏固知識。小學生都喜愛游戲，教師借助多媒體引入游戲元素，有利于學生鞏固知識。比如，教學“乘法口訣”時，死記硬背必定事倍功半，教師可以利用多媒體設計闖關游戲，讓學生在游戲中識記乘法口訣，能激發學生學習數學的興趣，強化對知識的鞏固。

在不能進行現場游戲的情況下，適當地使用多媒體能給學生帶來視覺、聽覺的沖擊，也有利于學生理解知識。“兩位數減一位數”的例題講解中，“36-8”是重難點。教學中，筆者先引導學生用小棒操作演示計算過程，再通過多媒體動畫為學生展示說明，讓學生懂得36這個數字是3捆小棒加6根小棒，要拿走8根小棒，零散的6根小棒是不夠的，必須拆開1捆小棒（多媒體演示拆開其中一捆從中拿走8根，剩下2根），再把剩下的2根和之前的6根合在一起，就是8根，加上未拆的2捆小棒，最后的結果就是28根小棒。運用多媒體動畫，直觀形象地展示了“36-8”的算理和結果。

（作者單位：安徽省安慶市宿松縣城關小學）

責任編輯? 張敏