借虛擬形象創設學習情境

周連花 鄢國防

《盛唐氣象》是部編版《中國歷史》七年級下冊的內容，為了更好地銜接教學內容，引導學生深入感受盛唐氣象，筆者借助“從唐朝穿越過來的小姐姐”這一虛擬形象，創設了一以貫之的學習情境。

一、虛擬形象讓課堂結構更嚴密

教材包括四個子目，即繁榮的經濟、民族交往與交融、開放的社會風氣和多彩的文學藝術，分別從經濟發展、民族關系、社會生活、文化發展四個方面敘述盛唐氣象。雖說四者之間相互聯系，從不同側面展現了唐朝的盛世景象，但若處理不當，會使教學呈現碎片化。因此，筆者在教學中引入虛擬形象，目的之一是一線串珠地聯結上述四個部分的內容，使課堂結構更嚴密。

開課伊始，筆者播放2021年河南電視臺春晚舞蹈《唐宮夜宴》片段，讓學生感受恢弘燦爛的盛唐景象，使他們盡快入情入境，同時，活潑靈動的舞者形象使虛擬形象的引入自然而適切。

虛擬形象的主要任務是引領學生感受盛唐氣象。課堂上，筆者用過渡語描述了虛擬形象從出現到離開的過程，作為串聯各教學環節的明線。自主梳理知識環節完成后，課堂進入重點探究環節，筆者說：“舞者小姐姐從唐朝穿越過來了，她送來八句詩幫助我們感受唐朝文學藝術之盛。請讀這兩句詩（屏幕展示：李杜文章在，光焰萬丈長）。”學完“多彩的文學藝術”后，筆者用“唐代為什么會有如此多彩的文學藝術呢？請讀唐朝小姐姐送的詩（屏幕展示：胡音胡騎與胡妝，五十年來競紛泊）”引發學生探究“開放的社會風氣”。此環節完成之后，筆者說：“唐朝時，各民族之間相互影響，當時的民族關系怎么樣呢？請通過唐朝小姐姐送的詩（屏幕展示：自從貴主和親后，一半胡風似漢家）來探討‘民族交往與交融的內容。”學完這部分，筆者提問：“唐代民族關系和睦，除唐太宗開明的民族政策以及高度發展的文化所產生的吸引力之外，還有一個重要原因，是什么呢？請讀唐朝小姐姐送的詩（屏幕展示：稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實）。”筆者以此引導學生學習與唐朝前期的社會經濟相關的內容。連貫的語言情境使學生在整體情境下連續地探究體現盛唐氣象的四個部分內容。小結上述內容后，課堂進入合作探究環節，筆者這樣引導：“同學們，唐朝小姐姐已經陪著大家深入感受了盛唐氣象，現在她要離開了（PPT操作其退出）。臨走前，她留下了一個問題（PPT展示：盛唐氣象形成的原因是什么？），請各小組結合所學討論一下吧?！?/p>

如果說反映盛唐氣象的四個方面是一顆顆晶瑩剔透的珠子，那么虛擬形象贈送的詩句就是串起這些珠子的絲線。盡管筆者已經在環節過渡語中對四個方面的關聯處進行了點撥，但聯結感不強。在這種情況下，“唐朝小姐姐”贈詩的內容無疑是更顯性化的串聯、更本質化的引導。虛擬形象引領學生閱讀反映盛唐氣象四個方面的八句古詩，以此引導學生分析、體會詩句中反映的史實，進而深入探究更多相關的文字、圖片等史料。這樣教學可以幫助學生在閱讀、分析史料的過程中，逐步形成符合邏輯的歷史解釋，更好地把握歷史發展趨勢和規律，發展歷史思維能力。

基于“唐朝小姐姐陪著大家感受盛唐氣象”是一個完整的情境。虛擬形象的最后一個任務是留下關于盛唐氣象成因的思考題，這個難點問題由虛擬形象在結束課堂使命前提出，最大程度地激發了學生探討問題的積極性。虛擬形象對知識學習的引領由淺入深，使教學環節的推進更加嚴謹。

二、虛擬形象讓歷史講述更有趣

歷史教學要求教師注重對基本史實進行必要的講述?？墒牵蛯W生的學習心理而言，教師講述過多會讓他們感覺乏味。基于此，筆者充分利用虛擬形象，以其名轉述或直接講述，可以增強歷史講述的趣味性，幫助學生更好地了解基本史實。

師：糧食多是農業發展的結果。唐朝前期，農業生產技術不斷改進，發明并推廣了一些重要的生產工具，主要有哪些呢？

生1：曲轅犁。

生2：筒車。

師：同學們回答得很準確。唐朝小姐姐非常高興，又給大家帶來了文字和視頻資料。請大家閱讀史料，結合視頻思考：使用曲轅犁和筒車有什么好處。（學生觀看視頻并閱讀史料）

生3：節省人力，提高了農業生產效率。

師：科學技術是第一生產力，農業科技推動了唐朝前期農業的發展，農業的發展又極大地促進了手工業的發展。唐朝小姐姐偷偷告訴我一個秘密，大家想知道嗎？

生（齊）：想！

師：唐朝小姐姐說，她跳舞時的舞臺背景是中國十大傳世名畫之《簪花仕女圖》。這幅由晚唐畫家周舫創作的現實主義繪畫作品，體現了唐代高超的人物畫水平。細看作品，畫中仕女衣飾華麗，長裙和紗衣無不體現唐代紡織水平的高超。尤其是她身上的蜀錦，色彩艷麗，紋飾精美。唐朝小姐姐還說，舞臺上還有唐朝文物。是什么呢？請大家找一找。

生4：唐三彩。

師：對。這里有唐三彩駱駝俑和仕女俑。唐朝小姐姐的服裝色彩就源自唐三彩，色彩亮麗、艷而不俗。舞蹈創作靈感來自編導在博物館看到的一組唐代樂俑。這是老師在網上找到的唐樂舞俑圖片（PPT展示），大家看她們的舞蹈動作，多么優美！

隨后，筆者拓展：唐代除紡織業和陶瓷器業生產水平高之外，造紙業、冶礦業、造船業等也頗具規模。緊接著，筆者依次出示唐代船隊從事商業運輸情況的相關史料。學生閱讀后概括：材料反映了唐代的商業十分繁榮，水路交通發達，貿易往來頻繁，出現了長安等繁華的大都市。至此，筆者再次引出虛擬形象，讓唐朝小姐姐給大家介紹唐都長安——播放長安城介紹錄音并相機操作PPT，出示“規模宏大、布局嚴整、坊市分離、商業繁榮”等關鍵詞。學生聽得津津有味。

強盛的國力為盛唐氣象的出現奠定了物質基礎。因此，“繁榮的經濟”是本課的重點。這一目主要從農業、手工業和商業三個方面展開敘述。學習這部分內容，歷史講述是必不可少的。教師充分利用虛擬形象，使講述有了變化，增添了趣味性。教學中，對農業部分的重點內容——曲轅犁和筒車的介紹，是以唐朝小姐姐帶來的視頻展開的;對手工業部分的重點內容——陶瓷器業和紡織業水平的講述，采取教師轉述唐朝小姐姐的話的方式進行。盡管學生知道“唐朝小姐姐”是教師為營造教學情境而創設的虛擬形象，但一聽說是唐朝小姐姐告訴的“秘密”，他們還是表現得非常好奇。這時，教師從開課播放的舞蹈視頻入手，用舞臺背景《簪花仕女圖》中的仕女服飾，讓學生感受蜀錦紋飾之精美，借舞臺上的唐朝文物以及唐朝小姐姐的服飾和舞蹈造型，讓學生感受唐代紡織業和陶瓷器業技藝之高超。這樣處理充分利用了虛擬形象所帶來的多種教學素材。另外，對長安城的介紹有1分鐘左右，如果讓教師直接講解這個知識點，學生的注意力未必能持續集中，而讓虛擬形象“現聲”講解，效果就大不相同了。虛擬形象的創設使原本枯燥的歷史講解變得別開生面，更具吸引力。

（作者單位：周連花，黃岡市黃梅縣小池鎮第一中學;鄢國防，黃岡市黃梅縣教育科學研究所）

責任編輯? 劉佳