概念圖在初中生物教學中的有效應用

蔡藝紅

摘要：核心素養培養工作的大力踐行使得教學現狀和教學形式產生了明顯的變動，教師著眼于學生的學習能動性，精心設計和安排不同的教學任務，有目的、有意識地提升學生的核心素養。對于初中生物教學來說，概念圖的運用對學生核心素養的培養有重要的影響，教師需要掌握概念圖的應用技巧及要求，確保對癥下藥和全面滲透，實現初中生物教學質量及水準的穩步提升。

關鍵詞：概念圖;初中生物;有效應用

引言

生物這門課程的實踐性比較明顯，主要以生活規律和生活知識的有效總結為基礎，教師需要根據學生的學習能動性了解學生的學習興趣，靈活利用概念圖來推進教學改革，確保初中生物教學能夠更上一個臺階。教師需要做好前期準備工作，掌握概念圖的應用技巧，在全面調整以及有效改進的基礎上實現教育資源的合理配置，確保學生能夠意識到生物這門課程學習的樂趣。

一、概念圖

概念圖這一概念誕生于上個世紀六十年代，與思維導圖存在一定的聯系，是一種獨具特色的認知教學技術。教師可以結合直觀的圖畫形式呈現不同的知識，幫助學生構建完善的邏輯思維框架，對抽象知識點進行直觀生動的展現。概念圖對學生的思維構建、自主分析以及實踐有重要的影響，教學經驗豐富的教師會著眼于知識點的梳理要求，利用概念圖來簡化整個教育教學流程，發展學生的核心素養以及問題解決能力。學生的學習能動性高漲，能夠產生發自心底的學習意愿和動機，進而對所學習的知識有一個耳目一新的感覺。

二、概念圖在初中生物教學中的有效應用意義

（1）激發學生學習興趣

初中生物與學生的生活實際緊密聯系，大部分的生物現象非常生動和有趣，教師需要著眼于生物學科的教學要求，關注對語言文字的深入分析。有一部分生物現象背后所蘊含的生物知識比較生動，但是在轉化為文字后就非?；逎y懂，有的教師直接以簡單的文字描述為基礎，這一點使得學生難以了解學科學習的樂趣，缺乏一定的學習興趣。概念圖則符合學生的認知規律，有助于學生按照自己的理解自主分析不同的生物現象，根據個人已有的知識來繪制認知導圖。學生能夠全程參與，了解生物知識的來龍去脈，在發散思維和自主探究的過程中學生的學習興趣高漲，能夠逐步掌握適合自己的學習策略和技巧。

（2）發展學生邏輯思維能力

與其他學科相比，生物這門課程的知識點比較多并且碎片化問題較為嚴重。因此教師需要以結構化教學為依據，關注不同知識點之間的關聯性和邏輯性。以概念圖教學為基礎，加強對生物現象生物知識的有效梳理以及仔細分析，讓學生了解其中的邏輯順序。概念圖非常直觀和系統，對學生邏輯思維能力的培養有重要的作用。教師會做好前期的準備工作，了解學生在自主學習中的真實情況，進一步夯實學生的學習基礎，保障學生自由發展、大膽創新。

三、概念圖在初中生物教學中的有效應用策略

（1）全面創新教學策略

教師需要靈活利用概念圖優化整個教學流程，創新初中生物教學模式，保障教育資源的合理配置。作為一種革命性的思維教學工具，概念圖備受矚目，教師需要了解概念圖和思維導圖的利用技巧，分析學生的自主探究興趣，積極利用概念圖來代替傳統的知識講解。著眼于前期的備課環節調整教學思路，改革教學模式，實現教學資源的合理配置以及教學策略的全面創新。教師需要著眼于教材中的知識結構構成情況，通過對具體教學內容的系統分析以及講解，進一步節約課堂教學時間，提升課堂教學質量以及教學節奏。比如在指導學生學習“生物的遺傳”時，教師需要以隱性基因、顯性基因、染色體以及基因分析為基礎，大部分的知識點比較抽象，概念圖講解非常關鍵。這一點有助于實現不同知識點內在邏輯聯系的清晰表達和直觀呈現，課堂教學質量和效率提升較為顯著。

（2）指導學生自主學習

學生是課堂教學中的主要對象，學生的自主學習非常關鍵，教師可以利用思維導圖以及概念圖來引導學生自主學習，結合學生的學情不斷提升學生的自學能力，為學生設置學習目標和學習任務，指明學生的學習方向，讓學生能夠掌握概念圖的學習技巧以及應用要求。在完成前一階段的教學任務后，教師需要進行適當補充，為學生查漏補缺，關注學生的課后復習。結合學生的課堂任務完成情況積極劃分不同的知識板塊，確保學生能夠在頭腦中留下深刻印象。

（3）轉變傳統的考核方式

傳統的應試教育直接以試卷考核為主，將重難點知識融入試卷中，對學生進行簡單的考核及分析，這一點不利于學生生物知識體系的有效構建。教師則可以利用思維導圖改革傳統的考核方式，關注學生的知識點理解能力，簡化學生的學習流程，確保評價工作的全面性和客觀性。學生也能夠在自主分析的過程中利用不同知識點之間的相關性構建完善的知識體系，全面提升個人的生物學習成績。

結語

概念圖與初中生物教學之間的結合非常有必要，教師需要了解概念圖的概念以及在學科教學中的重要意義，關注學生的學習能動性，全面創新教育教學策略，留給學生自主學習的機會及空間。轉變傳統的考核方式，實現對癥下藥，保障教育活動的順利開展以及有效落實。

參考文獻

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[2]楊會芳. 網絡環境下概念圖在初中生物教學中的應用[J]. 中國教育信息化， 2007（04）：36-37.