情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用探究

朱愛萍

摘要：在小學道德與法治課程教學中，教師構建體驗式情境，有助于促進學生思維發展、培養學生創新意識與課程知識學習熱情。教師可以根據課程知識內容，以學生的實際情況為素材庫，提煉大量學生生活中常見的情境、現象等，以此搭建讓學生產生熟悉感的體驗式情境，讓學生能夠更好地體會課程知識內容，感受社會生活中道德意識、法治意識、法律、規則、禮儀的重要性，從而有效啟發學生思維，幫助學生樹立正確價值觀念，培養學生形成良好的道德品質，為學生今后的成長與發展奠定堅實基礎。基于此，本文章對情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：情境體驗式教學;小學道德與法治;應用

引言

情境體驗式教學的開展使傳統的教學方式得以轉變，也讓學生的學習方式得到了極大的改變。進行情境體驗式教學，與傳統的教學方式有著很大的不同，小學的道德與法治課程有著綜合性與實踐性的特點，所以，注重課堂互動的情境體驗式教學，在小學的道德與法治課堂中得到了廣泛的應用。

一、情境體驗式教學法應用價值

（一）有助于培養學生興趣

在小學教學階段，很多學生喜歡挑戰，喜歡新鮮的事物。運用體驗式教學，可以在不同的程度上刺激學生的情感認知，從學生現有的知識儲備中調動并加以理解。通過學生之間的討論分析，經歷分享，教師加以引導和延伸，即可構建相應的知識體系。體驗式教學中，教師可以作為參與者，和學生共同來展示，或者創設情境，引導學生去展示。教師和學生之間的交流隨之也會增多，面對一些實踐中的問題也能夠及時地解決，課堂氣氛也會活躍起來。

（二）有助于鍛煉學生綜合創新思維

新時期的教育課標提出，要在教學中培養學生的創新精神，這是教師主要的教學工作。情境體驗式教學，是在道德與法治的教學中，創設合理的教學情境，教師結合具體的教學內容，對學生進行寓教于樂的教學方式。教師可以在教學中進行課堂討論、音樂欣賞、角色扮演等活動，對學生的左右腦進行鍛煉與開發，拓展學生的思維能力，培養學生的探索欲望。滿足新課標所提出的引導學生進行自主參與豐富多彩的活動，拓展學生的思維以及知識，不斷地完善學生的知識結構，并在教學中提升學生的生活知識，讓學生培養正確的思想觀念與道德品質，向著全方面進行發展。

二、情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用

（一）鼓勵學生自主表達營造學習氛圍

在小學道德與法治課程教學中運用情境體驗式教學法，建議教師要積極轉變教學態度，鼓勵學生自主表達，讓學生體會體驗式情境中的寬松氛圍，從而提升學生對本課程知識的學習興趣。在以往的課堂教學中，教師不斷講解枯燥的道德與法治知識點，以說教的形式告知學生需要如何做、如何遵守規則，忽視了學生的主體意識與自主意見，導致學生對課程知識學習興趣較低。基于此，教師可以從這一點入手進行改變，鼓勵學生根據自己的已有認知表達自己的想法，讓學生暢所欲言，以此構建輕松、愉悅的學習氛圍。

（二）充分利用時下熱門話題創設教學情境

小學生是心智判斷力與成熟度最弱的階段，也正是因為此，對小學生的德育方面的教育養成才顯得尤為重要。而小學道德與法治課本中內容雖然很貼近我們的教育主題，但是因為地區、具體民族等多種情況的不同，特別是小學生其實屬于好奇心、求知欲更加濃厚的階段。這就要求這學科教師能夠并善于從時下的話題中去引導學生培養對于身邊事物的正確判斷力。也就是說小學生身邊的事務的分析更加有利于學生是非判斷力的養成。以“我們的公共生活”為例，在單元的教學安排中，我們發現本章節的內容安排更加貼近于我們的公共生活及其規則的學習。為引起學生高度的重視度、和對于社會公共生活貴重的探知欲與遵守度。本章節教育活動開展即可以我們生活的區域人們對于公共衛生、公共區域應遵守的規則的遵守度展開學生自主的熱烈討論，如地鐵衛生、飲食規則的遵守，公園自行車停放等話題性比較強且也能引起學生興趣點的展開開課前的熱烈討論，讓學生對于“生活離不開規則”有更加深刻的看法。在這種熱烈討論的基礎上，學生對于社會生活的公共規則有更加深刻的了解。

（三）聯系實際創設生活情境

在道德與法治教材內，很多內容都和學生生活有著密切關聯，如法律教育、道德教育等，都需要學生的有效學習。而傳統教學方式枯燥、生動性欠佳，也影響學生理解。為此，教師要創設生活情境，引導學生在熟悉的生活情境中對知識加深印象，了解知識該如何應用。道德與法治學科知識本身來源于生活，學生在學會運用后，自然就發展了學以致用的能力，促進了核心素養的發展。例如，教學“屹立在世界的東方”這一課時，教師就可以以我國70周年國慶大閱兵作為切入點，先提前搜集相關的資料，然后在課堂中適時地播放出來。這樣一來，可以讓學生充分感受到閱兵時的場景，從而充分調動學生的自主性和積極性，幫助學生初步感知祖國的強大。然后教師再結合教學內容進行適當的講解，就能逐步讓學生理解相應的知識，還能有效地提升學生學習的效率，激發學生的愛國情懷與民族自豪感。因此，基于學生的生活創設相應的情境，可以使課堂氛圍十分融洽，讓學生在熟悉的環境中學習道德與法治知識，確保課堂教學成效的提升。

結束語

總之，情境體驗式教學是一種嶄新的教學方法，在道德與法治課程中，有著廣闊的發展空間。情境體驗式教學始終堅持育人的教學目標，轉換傳統的教學方法，讓教師不再對學生進行填鴨式的教育，也讓學生不再對知識進行死記硬背，進行情境體驗式教育，有利于立德樹人，優化目前的道德與法治教學，培養學生良好的道德與法律素質。

參考文獻

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