基于CBI模式的土木工程專業英語教學改革與實踐

【摘要】我國土木行業在“一帶一路”的開放戰略下逐漸步入國際化軌道，傳統的專業英語教學方式已無法適應復合性應用型人才的培養要求。本文針對現階段土木工程專業英語教學中的主要問題提出改革的措施與方法，基于CBI教學模式將專業知識融入語言教學中，從聽、說、讀、寫、譯等多維度綜合提高學生的專業英語能力，更好地與人才培養目標相契合。

【關鍵詞】土木工程專業英語;CBI模式;教學改革

【Abstract】Under the opening strategy of “the Belt and Road”， the civil engineering industry in China has gradually stepped into the track of internationalization. The traditional professional English teaching method has been unable to meet the training requirements of compound applied talents. This paper proposes the reform measures and methods for the main problems in the teaching of English for civil engineering. Based on the CBI teaching mode， the professional knowledge is integrated into the language teaching， and the students 'professional English ability is comprehensively improved from the multi-dimensional aspects of “listening， speaking， reading， writing and translation”， which is better in line with the goal of talent training.

【Key words】English for Civil Engineering; CBI Mode; Teaching Reform

【作者簡介】林妙嵐（1993-），女，漢族，福建福州人，福建江夏學院工程學院，助教，碩士，研究方向：建筑設計及其理論教學。

一、引言

1.教學改革背景。在應用型學科的人才培養目標以及“一帶一路”全面開放戰略下，我國土木行業的國際化發展給應用型本科院校帶來了重大的機遇和挑戰，未來將需要大量的具有扎實專業基礎且精通國際通用語言的復合性應用型人才，在此新形勢下，學生對土木工程專業英語的學習既是專業需要，又是行業需要，更是就業需要。如何順應土木行業的國際化發展趨勢進行專業領域人才培養，使其能勝任“一帶一路”等具有重要意義的國際工程建設，達到以上目的的重要一環，即需要教學改革領域的英語化跨學科性嘗試研究。

2.教學現狀與改革意義。土木工程專業英語作為我校土木系近幾年新開設的專業選修課，無論從學生的重視度還是教學內容和模式等方面，與培養目標有一定的差距。該課程現階段教學中的主要問題可歸納為以下五點：

（1）學生還未意識到新的形式需求下專業英語的重要性，仍有學生抱有學英語純粹為了過四六級的錯誤認知。

（2）多數高校缺乏對“雙語型”師資力量建設的重視，多由專業課教師肩負教學任務。相較于專業課來說，專業英語成了相對邊緣化的課程，鮮有教師重視其教學建設和改革。

（3）目前，市面上主流的土木工程專業英語規劃教材，存在重理論閱讀，而輕聽說撰寫的問題;同時，教材缺乏一定的實用性和工程實際案例，無法適應日新月異的應用型學科發展的要求。

（4）現階段，多數高校主要以傳統教學模式進行專業英語授課，內容拘泥于專業詞匯、語法點解釋及長難句翻譯，使得學生積極性與參與感較低，課堂效果不盡如人意。

（5）傳統的專業英語考核內容呆板，評價方式也較為單一，如常見的考核方式包括，平時成績和期末成績，期末考試題型一般為字詞翻譯、段落翻譯、小作文等，內容不夠新穎，同時也無法考查綜合應用能力。

此次教改的意義就在于，以土木工程學科復合性應用型人才培養為導向，針對以上問題，擬對現有教學模式中存在的問題進行反思與改革，通過改進教材、探索新型教學模式、優化教學內容等方式，使得學生能夠意識到國家開放戰略下，社會和企業對土木類畢業生的新需求，并提高對專業英語的重視度。

二、教學改革的措施與方法

1.主要改革措施。（1）教材匯編與時俱進。教材的匯編既要把握行業內的重點和熱點，也要在課文內容難度上循序漸進，讓學生逐步適應;取材廣泛多樣，圖文結合，充實合同、招投標、設備說明書、新材料、BIM信息化等實用性題材和工程實際案例;增加聽說和撰寫內容，如工程中涉及的場景對話、添加英文紀錄片等視頻的二維碼以及英文科技文撰寫的指導。

（2）打破傳統教學模式。引入新型教學模式——CBI內容依托法，改善傳統專業英語授課中存在的問題;開展豐富多彩的“第二課堂”，提高實操技能，如情景劇演出、辯論賽、專業英語俱樂部等;全面提高“雙語型”專業師資力量，專業英語教師通過系統化培訓，向公共英語教師討教經驗等渠道不斷提高自身的基本素質。

（3）考核方式多元化。改進單一的以書面期末考試為主的傳統考核評價方式，增加對學生聽說與撰寫能力的考核。既有靜態的筆試 + 課后任務拓展，如國際英文規范閱讀，外文科技論文翻譯，外文施工圖紙識圖等，又有動態的實際操作，如情景劇表演、小組英文匯報、科技文撰寫，充分考核學生的基礎知識、實際操作能力和學習態度等多項指標。

2.CBI教學方法。此次土木工程專業英語教學改革的重點在于教學模式的改革，即顛覆多數高校中土木工程專業英語教學拘泥于專業類文章翻譯的名詞學習和長難句講解的傳統方式，引入內容依托法（Content Based Instruction， CBI）的新型語言學教學理念。CBI模式強調語言教學和內容教學的結合性，將土木工程專業課程中的話題融入到第二語言教學的語境中去，培養學生的實際應用能力。目前，CBI模式已成功運用于商務英語、民航英語、醫學英語等專業英語教學中，而在土木工程專業英語中的教學研究實踐尚待進一步探索。

在CBI教學模式中，最基本的實踐形式為主題式教學，即所涉及的主要教學內容由專業相關主題引申，再從中衍生出語言知識點。教學內容的主題既要引起學生足夠的興趣，又要滿足學科專業性的需求;通過分析判斷不同主題的應用場景，合理地將聽、說、讀、寫、譯中某幾項語言技能作為側重點去開展綜合訓練，引導學生自主學習的能力;除了課堂的教學之外，提倡學生結合課外學習，發揮主觀能動性，有效地利用課堂外的各項資源補充、完善課堂教學內容。

三、土木工程專業英語的教學改革探索

1.教學主題的選擇。對于CBI模式下土木工程專業英語教學主題的選擇，主要考慮到以下三方面的因素：

（1）主題的專業契合度。以土木工程為主線，專業英語的主題會涉及到各個所屬分支，內容涉及結構、材料、施工、管理、信息輔助技術等。考慮到主題語料的廣度和深度，在難度上要循序漸進，盡量選擇學生已涉獵過的專業知識，并且多與工程實際案例結合的實用性題材。

（2）學生的興趣度。學生對專業英語的興趣度很大程度上與主題內容的選擇密切相關。筆者對19級土木工程專業100人進行了主題興趣度投票調查，將排序中前10名的主題作為重點參考對象。

（3）能力的訓練度。將10個主題根據聽、說、讀、寫、譯這五項語言能力進行選擇性訓練，采用多樣的手段和教學資源，提高學生的綜合應用能力。

2.CBI模式的實施環節。CBI主題式教學主要包括課前準備、課堂教學、課后任務三個環節構成。下面以學生興趣度最高的“高層建筑結構/Tall Building Structure”教學主題為例闡述在三個教學階段如何從多維度綜合訓練學生的專業英語應用技能。

（1）課前準備。①分組合作。根據學生的英語基礎水平（可參考四六級和大學英語成績）對其進行分組，每5-6人一組，組內成員英語水平基本呈正態分布，通過分工合作共同完成學習任務，每組將負責一個教學主題的小組匯報工作。

②課前主題背景導入。組內自主分工，由兩名學生收集國內外經典高層建筑案例，素材可來自網頁、書籍、視頻等多個渠道，初步形成高層建筑結構與設計的基本專業認知。另兩名組員負責將收集到的資料整合為英文展示PPT，要求圖文并茂、邏輯清晰、表達簡練且有自主理解。該環節對學生的外文資料收集能力，閱讀與翻譯能力，歸納與表達能力都有一定程度上的提高，激發了學生的英語自主學習意識。

（2）課堂教學。①小組匯報與討論。該環節由組內兩名學生走上講臺與同學分享課前準備的相關案例，通過PPT展示、英語口語的表達和與臺下觀眾的互動，學生專業英語的綜合應用能力及臨場應變能力得到了鍛煉。匯報展示結束后應設置討論環節，針對小組分享的成果，臺下師生都可以進行提問，演講者要相應地做出回答，有值得深挖的問題，可以讓學生進行自由討論。這個環節可以鍛煉學生的聽說和思考能力，調動學生的積極性，并且為課文內容做好鋪墊。

②課文深度閱讀。教師引導學生對課文內容進行深度剖析，幫助學生了解語篇、句子之間的內在邏輯。著重利用思維導圖的輔助手法梳理出高層建筑設計步驟這一主要問題，并引導學生使用思維導圖對課文內容進行鞏固和梳理。

③英文視頻觀看。播放《驚天工程：上海中心大廈》紀錄片中的部分片段，訓練學生對相關聽力內容的理解能力。通過實際工程案例——上海中心大廈，再次讓學生鞏固高層建筑設計步驟的相關知識，教師可著重介紹該高層結構和施工中的難點。

（3）課后任務。①單人作業。與課文內容相關練習題以及紀錄片相關問題。

②小組作業。與高層建筑結構主題相同的課外拓展閱讀，并以小組為單位制作閱讀卡，最后在期末進行整理歸檔。

四、結語

土木工程專業英語教學改革在專業復合性應用型人才的培養計劃中是關鍵的一步，需要學校、教師以及學生發揮協同合作的優勢。學校方面應建立、完善雙語師資培養制度體系，優化師資隊伍;教師應跳脫出傳統的填鴨式教學法，采用新的教學模式，例如通過CBI模式的介入，主題式教學的初步教學改革探索，有效地激發學生對于專業英語學習的積極性，顯著地提高聽、說、讀、寫、譯等專業英語綜合應用能力，并對專業知識、行業熱點、工程實際應用等有了更進一步的認知。學生應擴展視野，緊握行業國際趨勢的脈搏，在學校、教師推動教學改革的同時積極配合教改工作的開展，通過自身專業英語能力的綜合提高，在就業挑戰面前提升自身的崗位競爭力和社會需求的契合度，成為一名更完善的土木行業應用型人才。

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