讓生活化教學模式走進小學數學課堂

張廣峰　李鵬

【摘? 要】數學與生活有著密切的聯系，數學知識大多源于生活，也將應用于生活問題的解決過程中。在新課改深入實施的背景下，小學數學教師應將學科教學活動與生活元素相結合，使形象思維占據主體的學生對于抽象的數學知識有強烈的探索興趣和欲望，能夠靈活地將數學知識用于生活實際問題的思考、解決上，以實現小學數學的教學目標和任務。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;應用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0018-02

Let the Life-oriented Teaching Model into the Primary School Mathematics Classroom

（Kaiyuan Primary School， Zouping City， Binzhou City， Shandong Province，China） ZHANG Guangfeng

（Teaching and Research Office， Zouping City，Binzhou City， Shandong Province，China） LI Peng

【Abstract】Mathematics is closely related to life， most of the knowledge of mathematics comes from life and will also be used in the process of solving life problems. In the context of the in-depth implementation of the new curriculum reform， elementary school mathematics teachers should combine subject teaching activities with life elements， so that students whose image thinking occupies the main body have a strong interest and desire to explore abstract mathematical knowledge， and can flexibly integrate mathematical knowledge it is used for thinking and solving practical problems in life in order to achieve the teaching goals and tasks of elementary school mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Life-oriented teaching; Application

素質教育的深入和新課改的推進，對小學數學的教學提出了更為嚴格的要求，要求教師著重對學生的自主學習能力、知識運用能力進行養成和提升。這就需要小學數學教師在教學活動的開展過程中，基于學生的生活實際進行數學知識的具象化講授，以使學生能夠結合自身的生活實踐經驗來進行抽象數學知識的理解和應用，使其充分感受數學學習的樂趣和魅力，進而為高效小學數學課堂的構建奠定堅實的基礎。

一、小學數學教學生活化的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

在小學數學教學過程中，教師會將趣味性較強的生活素材引入數學教學活動中，讓學生能夠接觸到生活實踐中蘊藏的數學問題，使學生對于數學知識有更強的學習欲望，對于數學知識的理解和認知也更加深入，激發他們數學學習的興趣。

（二）有利于營造輕松的學習氛圍

在小學數學教學過程中，生活化教學要求教師對學生的生活表現、參與的生活實踐進行充分了解，以設計出符合學生認知特點和身心發展規律的教學內容，以富含生活氣息的數學知識來進行教學。這有利于引導學生善于發現與自己的生活經驗相符合的數學知識，使學生的學習動力被充分調動起來，有助于營造輕松的學習氛圍。

（三）有利于提高學生的作業質量

作業的布置作為小學數學教學中的重要組成部分，在檢驗學生是否牢固掌握數學知識、是否能夠靈活運用數學知識等方面發揮出了極大的教學優勢。若小學數學教師在布置作業時只是單一地關注問題的難易度和學生完成作業的正確率，忽視作業與生活實際的聯系，將使學生缺乏完成作業的積極性，造成了小學數學教學的低效化。由此可見，基于學生的生活實際加強作業的趣味化、生活化特征，能夠充分調動學生完成作業的積極性，提高學生的作業質量。

二、生活化教學在小學數學教學中的應用

（一）引導學生利用數學知識解決生活中的問題

新時代的發展對于數學教學提出了新的要求，不僅要求教師注重學生對于教材知識的掌握情況，還要培養學生的數學核心素質，幫助學生了解數學對于日常生活的重要性。這就要求小學數學教師在設置教學安排的時候應該注意與生活的緊密結合，比如通過設計課堂模擬情境，或者預留“陪家人買菜”的課后作業，引導學生體驗數學在生活中的作用，從而了解數學對于我們的重要性。在了解了數學對于的生活意義后，學生將能夠為自己設立更加明確的學習目標，可以在今后數學學習的過程中發現數學的魅力，掌握并且發展自身的數學思維，從而提高數學學習效率。

（二）課前導入生活化

在小學數學課堂教學中，導入環節是最初始、關鍵的環節，在吸引學生注意力、激發學生學習興趣以及提升課堂教學效率方面發揮著不可忽視的教學作用。因此，教師可以在課堂導入環節的設計過程中，積極將其與生活實例相融合，以具有生活化的內容為開端，激發學生學習的欲望及好奇心，為后續高效的課堂教學奠定基礎。如在教學“動物趣聞——克、千克、噸的認識”時，教師就可以通過超市購物的例子來進行課前導入：“同學們都逛過超市，有沒有注意到稱重帶上標識的重量呢？有沒有注意到自己買的商品上標記著多少克或千克呢？”以學生親身經歷的生活實例來進行課前導入，充分激發了學生深入探究和學習數學知識的興趣和熱情，有效實現了教學效果的增強。

（三）課堂教學生活化

在小學數學課堂教學中，教師通常會通過教材知識點的引用來進行課堂的導入，然而，有效地開展課堂教學才是構建高效數學課堂的關鍵。小學數學教師可通過生活化教學法和課堂內容的有效結合，以學生熟悉的生活問題激發學生的學習興趣，提升課堂效率。如在教學“走進新農村——位置與變換”時，教師可以以學生熟悉的場景來向學生提問，如：“同學們在和父母出去旅游和玩耍時有注意到他們導航中的語音提示是什么樣的嗎？”通過這樣的生活化問題引導學生進行相互討論和思考，讓學生結合自身的生活經歷來進行問題的思考和解決。接下來，教師可以向學生提問：“如果同學們去旅游，怎樣才能不迷路呢？”教師可在學生回答答案后，讓學生清晰了解“東西南北”方位各在哪里，了解建筑物的相對位置等。這種將生活實際與數學知識緊密結合的教學方式，能有效加深學生對知識的理解，提升小學課堂教學效率和質量。

（四）課后作業生活化

作為檢驗學生是否牢固掌握數學知識、是否能夠靈活運用數學知識解決實際問題的重要途徑，小學數學教師應對課后作業的布置和設計給予足夠的重視。小學數學教學的根本目的就是提高學生運用數學知識解決生活實際問題的能力，因此為實現此目的，教師就可以通過生活化課后作業的布置，引導學生將生活實際問題轉變為數學問題來進行探究，使學生在完成作業的過程中清晰、明確數學學習的價值和優勢。如在教學完“采摘節——混合運算”這一課后，教師就可以讓學生到跟隨家人買菜，并記錄自己所買菜品的單價，然后在結算前計算自己所買菜品的總金額，并思考結賬員該找回多少錢給自己。這樣的生活化作業不僅可以使學生對數學知識有更加清晰的理解，還促進了小學生生活技能的提高。

三、結語

綜上所述，在新課改持續深化的背景下，為實現小學數學的高效教學，小學數學教師就可以在教學的過程中引入生活化元素，使小學生能夠充分調動自己的生活經驗來進行數學知識的理解和學習，并且能夠將自己所學的數學知識靈活運用于實際問題的解決過程中，在提升學生數學素養的基礎上實現了小學數學教學效率的提高。

參考文獻：

[1]侯言倉.構建生活化小學數學課堂教學的探討[J].考試周刊，2019（36）.

[2]冷應義.新課改背景下的小學數學生活化教學[J].新課程（上），2017（04）.

作者簡介：張廣峰（1976.01-），男，漢族，山東濱州人，本科，高級教師，研究方向：小學數學。

李鵬（1967.10-），女，漢族，山東鄒平人，本科，高級教師，研究方向：小學數學。

（責任編輯? 范娛艷）