高職院校班主任是學(xué)生成長的引路人和激勵者

胡巧云

摘 要：班主任是班集體的靈魂，更是塑造班集體“靈魂”的工程師。高職院校的班主任，面對的是青春期可塑性最強(qiáng)，人生觀、世界觀和價值觀正在形成的大學(xué)生，他們不僅是班級工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長的引路人和激勵者。

關(guān)鍵詞：高職院校;班主任;大學(xué)生;成長

德國教育學(xué)家斯普朗格認(rèn)為：“教育的最終目的不是僅傳授已有東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”高校班主任不僅是班級工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長的引路人和激勵者，因此，班主任工作責(zé)任重大。

一、培養(yǎng)學(xué)生增進(jìn)知識并有效思考，幫助學(xué)生成長

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。大學(xué)教育實(shí)行專業(yè)劃分，專業(yè)是學(xué)生的謀生之本。作為班主任就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，走出“要我學(xué)”的被動狀態(tài)，樹立學(xué)習(xí)是能力的儲備，是生活和工作的一種需要的意識。大學(xué)生在大學(xué)期間要主動學(xué)習(xí)，將知識、技能、心理素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為能力，提高綜合素養(yǎng)，為明天更好地生存和為社會貢獻(xiàn)。

從功利學(xué)習(xí)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)。很多學(xué)生急功近利，關(guān)注學(xué)科是否能立竿見影為其帶來回報。“有用”，就學(xué)得認(rèn)真、積極;“無用”，則漫不經(jīng)心，或根本不學(xué)。班主任要讓他們明白，學(xué)習(xí)是積累的過程，“厚積薄發(fā)”。在信息時代，掌握受益終身的學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)勝于死記硬背知識。終身學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自身技能不停地“升級換代”，從而持續(xù)提升工作能力與生活品質(zhì)。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動口表達(dá)的時間與空間。班主任要了解任課教師的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)不能僅限于知識表面，更應(yīng)該鉆研其思想內(nèi)涵。參與各種活動，目的是讓外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能。還要引導(dǎo)學(xué)生課堂上要跟著教師講課思路（大學(xué)教師除傳授知識，還會將本學(xué)科前沿知識或?qū)W術(shù)爭鳴的問題拿到課堂上），大膽質(zhì)疑，主動與教師討論，以啟發(fā)思維，促進(jìn)思考;課外要做足功課：復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、大膽假設(shè)，將自學(xué)的問題，帶到教室與老師交流，日積月累，就形成了思考的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將成為一生進(jìn)步的動力。

一個人的能力是學(xué)習(xí)的積累。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)不要單純地追求學(xué)歷，而應(yīng)該注重讓自己學(xué)到什么，拓寬知識面。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是局限的，養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣。“書籍是人類進(jìn)步的臺階”。一切成功人士的背后，都 有大量書籍的支持。書，無疑是最便捷、最無私的導(dǎo)師。讀專業(yè)書籍，了解本專業(yè)的理論、新知識和新技術(shù)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能;讀經(jīng)典名著、雜文類的書籍，借鑒他人的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)來提高自身軟實(shí)力。總之，多讀書，將一切信息轉(zhuǎn)化為自己的能量和能力，從量的積累，到質(zhì)的變化。為自己的成長和成功而讀書。

二、教給學(xué)生具備發(fā)展的專業(yè)知識技能，引導(dǎo)學(xué)生成長

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，一專多能

對于大多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，專業(yè)對他們來說比較陌生。盡管學(xué)校在開課前會進(jìn)行專業(yè)介紹，但對學(xué)生而言只是蜻蜓點(diǎn)水或是朦朦朧朧。所以班主任也應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)。班主任的引導(dǎo)不是一次性的，在學(xué)習(xí)過程中不斷加以更新。可以邀請本專業(yè)畢業(yè)的校友，結(jié)合他們實(shí)際講述如何學(xué)習(xí);可以請企業(yè)人士，為學(xué)生做專業(yè)講座，使學(xué)生對專業(yè)有足夠的了解，以及企業(yè)需要什么樣的人，讓學(xué)生目標(biāo)明確，從以點(diǎn)學(xué)習(xí)，到全面學(xué)習(xí)，掌握一專，培養(yǎng)多能。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生參與各種技能活動，提高動手能力

高職教育的顯著特點(diǎn)，是對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。班主任要有“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生。職業(yè)院校為了提高學(xué)生的動手能力，都會開展豐富多彩的職業(yè)技能競賽，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。學(xué)生進(jìn)校后，由于對未來職業(yè)的認(rèn)識不足，思想仍停留在學(xué)科學(xué)習(xí)上，對職業(yè)技能競賽活動不太感興趣，不珍惜實(shí)踐機(jī)會。班主任要大力宣傳、動員和鼓勵學(xué)生積極參加技能競賽活動，教育學(xué)生重在參與，參與的過程也是學(xué)習(xí)的過程和積累的過程，更是成長的過程。只有參與了，所學(xué)的知識才能更好地消化鞏固，才能在解決問題中融會貫通，“舉一反三”，達(dá)到將知識轉(zhuǎn)化為能力的目的;只有參與了，才有和對手競賽的機(jī)會，才會有感悟，有反思，才能真正提高。

隨著社會的發(fā)展，判斷好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已改變：不在于你能掌握多少知識，而在于你能否會利用知識解決實(shí)際問題，在工作中會觸類旁通，能及時應(yīng)變。班主任在教育幫助學(xué)生時，要認(rèn)清只有既具備扎實(shí)的理論知識，又具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的職業(yè)技能，才能受到社會的歡迎，才能在就業(yè)市場的競爭中立于不敗之地。

三、激勵學(xué)生以健康心態(tài)面對人生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

生命的價值取決于個人的創(chuàng)造，無論每個人的背景、經(jīng)歷如何，最終都會走向成熟，都要承擔(dān)社會責(zé)任。班主任對于這些方面給予更多的指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生們懂得即使他們不能改變天氣，卻可以改變心情;即使不能改變事實(shí)，卻可以改變態(tài)度;即使不能改變過去，卻可以改變現(xiàn)在;即使不能預(yù)知明天，卻可以更好的把握今天，把握現(xiàn)在，把握眼前的一切。態(tài)度決定一切，不同的心態(tài)在同一種狀態(tài)下可以達(dá)到不同效果。想要有更好的發(fā)展，就必須要堅(jiān)持以一個陽光的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去生活、去待人處事，讓人與事都能感受從你體內(nèi)發(fā)自內(nèi)心的陽光。讓這種陽光散發(fā)著五彩，點(diǎn)亮心靈，照亮前進(jìn)的路。

古語云：“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，則無所得矣”。所以做事一定要對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，志存高遠(yuǎn)，并為之努力奮斗，才有可能登峰造極。拿破侖也有一句經(jīng)典名言：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵”。正因?yàn)槟阆氘?dāng)將軍，才會很好的去表現(xiàn)，才會爭取立功，才會不斷積極進(jìn)取。思想是行動的指南。作為班主任要引導(dǎo)學(xué)生，樹立優(yōu)秀的理念，培養(yǎng)自己做優(yōu)秀事的習(xí)慣。優(yōu)秀的事不在乎大小，而在于持之以恒。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。成功與失敗、卓越與平庸往往就差在那么一點(diǎn)小事上的處理。要有追求卓越的思想，要有持之以恒的習(xí)慣。沒有隨隨便便的成功，卓越屬于優(yōu)秀的奮斗者！