《Java EE框架技術》課程應用“線上線下”混合教學模式研究

楊媛媛，胡龍平

摘要：在教育信息化背景下，以高職院校開展的《Java EE框架技術》課程為例，對 “線上線下”混合教學模式的應用實踐作探討。“線上線下”混合教學模式可使課程構建更加靈活，強化師生交流，豐富教學內容。從教學過程、教學內容、教學質量等各個方面對新型教學模式進行研究，有助于進一步推動高職院校對“線上線下”混合教學模式的探索。

關鍵詞：Java EE框架技術;“線上線下”;混合教學模式;高職院校;教學模式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0250-03

"Java EE Framework Technology" Application of "Online and Offline" Hybrid Teaching Mode Research

YANG Yuan-yuan，HU Long-ping

（Hunan College of Information， Changsha 410000， China）

Abstract： In the context of education informatization， take the "Java EE Framework Technology" course developed by higher vocational colleges as an example to discuss the application and practice of the "online and offline" hybrid teaching model. The "online and offline" mixed teaching model can make curriculum construction more flexible， strengthen teacher-student communication， and enrich the teaching content. The research on the new teaching model from the aspects of teaching process， teaching content and teaching quality will help to further promote the exploration of "online and offline" hybrid teaching mode in higher vocational colleges.

Key words： Java EE framework technology;"online and offline" ;Hybrid Teaching Model; Higher Vocational Colleges; Teaching Model

1 研究背景

根據教育部印發的《教育信息化 2.0 行動計劃》提出的要求，職業教育應當開展以學習者為中心的智能化教學環境建設，加快教學與課程改革，探索新的教學范式[1]。在《關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養質量的意見》文件中提到，實施國家級和省級一流課程建設“雙萬計劃”，著力打造一大批具有高階性、創造性和挑戰度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐“金課”[2]。線上線下混合教學指的是采用“翻轉課堂”的形式，吸取線上教學和線下傳統教學各自的優勢，打造更加高效的課堂 [3，4]。作為高職院校的計算機應用技術教師，必須緊跟社會發展、企業崗位需求，與時俱進，合理利用信息技術手段，積極探索計算機應用技術專業課程在高職院校中的新教學模式。

《Java EE框架技術》屬于計算機應用技術專業的核心課程。該課程為培養Java Web開發程序員利用企業級框架進行開發、解決企業級應用擴展、維護、架構等方面的能力。該課程屬于Java EE開發技術人員核心課程，課程選取“學生信息管理系統”案例，課程內容設計是圍繞Java Web開發程序員崗位的職業能力的培養要求來選擇課程內容的，以直觀、貼近生活的案例為載體來分析這門課程的內容，讓學生有更直觀的感受。課程的傳統教學以實際操作為主，教師講授與答疑為輔。傳統的教學模式難以直觀對學生的學習效果、學習進度進行掌控，由于課后作業滯后性的特性，會造成教學反饋信息不及時，進而教學質量也不受控制[5]。而互聯網與教育的結合給教師、學生、課程開展帶來了更大的可能性。因此，積極探索新型教學方法，充分利用線上線下混合教學的優勢，提升課堂質量，打造優質的《Java EE框架技術》課堂勢在必行。

2 高職《Java EE框架技術》傳統的教學模式存在的問題

在傳統教學模式中，計算機專業課的教學主要采用講授、練習的模式。通過教師講授知識點，學生完成實踐任務的模式進行授課，采取的教學手段單一枯燥，很難吸引學生的注意力，并且容易引起學生的厭煩。傳統授課模式中遵循教師主導原則，不易培養學生的學習興趣、自主學習意識。同時，教師只能通過測驗、課后作業獲得教學反饋，教學反饋信息不全面而且滯后，導致教師不能及時掌握學生的學習動態，不能通過學生的反饋及時調整教學模式、教學內容，最終教學質量大打折扣。在教學評價方面，大多數情況教師只能通過程序運行結果來考核學生，缺失了對學生的過程性評價，會影響學生學習的積極性[6]。

3 “線上線下”混合教學模式的優勢

“線上線下”混合教學模式的優勢主要體現以下幾個方面：豐富多樣的教學資源，如：電子資料、網絡音視頻課程、App在線題庫等等。獨特新穎的教學互動，如：App打卡簽到，云討論、搶答、投票等。及時有效的教學反饋以及實時記錄的學習動態。這些優勢既能夠彌補傳統線下教學形式單一、教學手段枯燥的問題，又是對單純線上授課的補充。既可以發揮教師引導、啟發、解惑及監控教學過程的主導作用，又能夠充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性[7，8]。