教育信息化背景下中職計算機教學實踐探究

王文國

摘要：在經濟飛速發展的影響下，我國社會已經步入信息化社會，信息技術被應用在各個領域，更是成為有效的教學工具，信息技術的應用改革了教學方式，彌補了傳統教學中的諸多不足之處，同時我國現階段對于計算機方面人才的需求劇增，各個行業都需要信息化人才。因此，中職教育的計算機教學也需要進行改革，提升教學質量。本文就根據教育信息化背景下中職的計算機教學實踐進行討論，希望提升我國中職院校的計算機教學水平，讓學生學有所得、學以致用。

關鍵詞：教育信息化;中職計算機課程;教學實踐

中圖分類號：G64? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0233-02

計算機基礎課程是中職學校學生必修的重要公共課程，具有知識性、實踐性和工具性等特點，我國的中職院校主要是培養實用型人才，計算機教育是中職教育中的重要環節，在新時代背景下發展計算機教育，提升學生計算機水平的綜合應用能力，培養信息化人才是中職計算機教學的主要目標，如何提升中職院校計算機教育，是中職院校計算機學科教師的重要課題，本文根據計算機教學實踐情況進行討論，為中職院校的計算機教育提供可行的參考意見，加快中職計算機基礎學科內涵建設，滿足學生可持續發展的需求。

1 教育信息化背景下中職計算機教學的現狀

我國中職院校的教師教學經驗豐富，已經形成了有經驗的師資隊伍，并取得了優異的教學成果。但是隨著社會的飛速發展，目前我國已經進入了信息化社會，中職院校的教育模式也需要進行更新，要從傳統的教學模式中脫離出來，改革教育模式，培養信息化技術人才，滿足我國目前對人才的需求。由于中職院校的學生學習能力普遍不足，學習計算機技術有一定的難度，再加上教師不創新教學方式，很難提升學生的綜合能力，目前我國中職院校計算機教學存在的問題如下：

1.1課程設置內容單一

目前我國中職院校的計算機課程設置，一般偏重于計算機基礎知識，對于計算機網絡管理，以及計算機系統的研發與維護知識的涉及比較少，并且內容不深入，導致中職院校的畢業生應用計算機的綜合能力相對較弱，在將來的工作崗位中可能會無法達到用工單位的工作要求，而對于一些偏向計算機的專業中職學生而言，計算機課程可提供的教學優勢不足，反而許多相關專業的學生去從事一些類似于銷售、文秘、辦公室綜合事務等工作，對計算機應用的要求不高的職業，造成了中職院校計算機專業畢業生的就業非常局限，主要的原因就在于中職院校計算機專業課程的設置單一化，導致中職院校畢業生的計算機綜合能力無法得到提高，畢業生無法從事一些重視計算機技術以及綜合能力的崗位，局限了中職畢業生的就業途徑[1]。

1.2 計算機教學設備不完善

隨著我國中職院校教育的逐漸完善，我國政府以及教育部門對于中職院校的教學質量逐漸被重視，許多中職院校都獲得了政府給予的財政支持，用于中職院校的教學經費，完善中職院校的教學設施，計算機學科教育作為中職院校的重要學科，再加之當前我國社會對于學生計算機能力的重視，中職院校的計算機課程也得到了一定程度的發展。計算機設備具有更新速度快的特點，對于設備的更新換代和課程的應用發展，許多中職院校沒有經濟能力更新計算機設備，也無法頻繁地向教育部門申請購置資金，就導致了中職院校的計算機設備無法及時地得到更新，在很大程度上影響了計算機課程教學質量，因此解決計算機教學設備更新問題是中職院校提升計算機課程質量的關鍵[2]。

1.3 人才培養率較低

許多中職院校的計算機課程過于強調對理論知識的講解，不注重培養學生的實踐能力，無法為學生的計算機學習提供切實準確的導向，使中職院校學生的計算機綜合實踐能力無法得到提升，從而影響了中職院校培養計算機技術型人才，降低學生對于計算機的綜合應用能力，不利于學生的綜合發展。此外，不僅是無法培養學生的綜合能力，許多高學歷、高技術的教育人才也不愿意到中職院校教學，導致中職院校的師資水平與普通高校相差甚遠，發展不均衡。

2 教育信息化背景下中職計算機教學的改善策略

2.1 創設良好的教學環境，改善傳統教育模式

為學生創設良好的教學環境，對中職院校學生的學習效果有很大的影響，對于中職院校的學生而言，他們的學習能力以及綜合能力，相比普通高等院校的學生較弱，學習能力不足。因此，中職院校的教師要為他們創設良好的學習環境，激發他們的學習興趣，在課堂教學中吸引他們的注意力，調動課堂的學習氣氛。? 許多中職院校的計算機專業課程，依然使用的是低版本的計算機教學進行教學，教師對于課程的講解也不上心，不會對中職院校學生的學習情況進行研究，也不會采取因材施教的方式，加強與學生實際情況的聯系以及課堂的互動。計算機教師只有從教學環境與學生狀態入手，為中職院校的學生創設良好的學習環境，才能提升學生的學習積極性。同時，為了使中職院校的計算機專業課程教學質量得到提升，中職院校應加強與企業之間的合作交流，為學生在畢業提供實習機會，讓他們提前進行崗位，了解工作環境以及工作內容，讓學生在工作中查缺補漏進行學習，在工作實習的過程中培養學生獨立解決問題的能力，通過實踐有效提升學生的積極性[3]。

在新時代背景下，現在的學生生活在一個信息高度發達的時期，傳統的教學方法無法滿足學生的實際需求，也無法引起學生的學習興趣，中職院校的計算機教師也需要創新教學方法，彌補在傳統教學中的不足，目前依托信息化的教學方式非常多，教師要多進行研究，找到適合中職學生的教學方法，提升教學質量。比如，學習軟件編程時，對學生的英語水平、數學能力以及邏輯思維能力有一定的要求，但是許多中職院校的學生對于英語和數學學科的基礎較差，如果教師不考慮學生的實際情況，一味地講課，勢必影響教學效果，有能力的教師可以花時間單獨為學生開設設計專業知識的英語課程以及數學課程嗎，逐步提高學生的編程能力。同時，教師還需要進行實踐課程，提倡學生通過合作學習的模式，與同學進行交流，查缺補漏，以此強化學生的自主學習能力，充分發揮與體現學生在學習中的地位與價值，讓學生成為課堂主體，發揮出自主學生的能力，以此培養學生終生學習的習慣[4]。