課程創新贏來學校發展的春天

一所有沙盤作文課的公辦學校

對！沒錯！這所開設沙盤作文課的公辦學校，就是山東省濰坊市奎文區臥龍學?！凰拍炅x務教育公辦學校。之前沙盤作文都是在一些民辦機構里開設的，而我們，是一所正規的公辦學校，而且自從開設了沙盤作文課程，學校的聲譽和招生人數都發生了翻天覆地的變化。這一切都要從它的源頭說起。

柳暗花明尋夢人

臥龍學校的前身是山東省濰坊第十三中學，一所有著四五十年歷史的公辦名校，在當地也曾紅極一時。然而由于大環境的影響和地理位置的原因（地處城鄉接合部），近幾年它變得沉寂了，聲譽降低，生源流失，這一切都嚴重制約著學校的發展。2017年9月，以唐乃梅為核心的新一屆校領導班子成立。如何辦好家門口的好學校，讓它重現昔日風采，不僅留住片區內的生源，甚至吸引來片區外生源，實現“臥龍”騰飛，成了唐校長晝思夜想的事情。家訪、給社區居民上課、給學生家長上課、關注朋友圈、召開教代會和全體教職工會……一切只為尋求學校發展的新路子，辦讓家長和社會滿意的“家門口的好學?！保?/p>

思路決定出路，創新推動發展。在這個求新求變的時代，學校要發展，一定要有自己的特色、要有自己的創新課程。然而創新并不那么容易。什么樣的課程既有特色又適合學生的心理和認知特點？什么樣的課程才能受到家長和社會的普遍認可？經過努力和多方論證，我們終于探索到一門適合兒童教育的創新課程——全腦教育課程。而沙盤作文，正是實施全腦教育的絕佳載體。沙盤作文課便是在這樣的背景下走進了臥龍學校，走進了學生的心里。為了更好地落實這一創新課程，學校還配備了專門的沙盤作文教室。

躬身力行奮斗者

沙盤作文教學是基于游戲是兒童的天性、作文是學生的“克星”這一互補現象開發出來的創新課程。它打破了傳統作文教學的模式，獨創性地將心理學上的沙盤游戲與作文教學結合起來，融沙盤、全腦、思維導圖、寫作于一體。學生在沙盤游戲中大膽想象、創意、描繪，既可釋放不良情緒，又能培養專注力、想象力、創造力、表達力和整合力，樹立正確的價值觀，不再畏懼寫作，而是對寫作產生濃厚興趣。沙盤作文課讓學生可以在玩中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長、在成長中學習，讓寫作文像玩游戲一樣簡單，讓寫出的作文像童年一樣鮮活靈動。

通過一個學期的探究、摸索，我們終于有了自己個性化的沙盤作文教學模式，而且環節清晰，易于操作。沙盤作文課程的基本步驟如下：

1. 精設導語，明確主題。通過精心設計導語，加上適合的音樂，為學生營造一種進入潛意識的氛圍。同時明確本節課的主題，使學生能夠隨著老師的引領語，在輕松的音樂聲中自由地想象和聯想，放松身心，放飛思維，把作文課上成一種休閑課，使學生由怕作文課到享受作文課、深深愛上作文課。

2. 頭腦風暴，素材積累。通過風暴式的頭腦訓練，以競賽的形式引導學生迅速匯集與本次作文相關的佳詞妙句、古詩文獻等。最后，老師在學生匯集的基礎上加以總結，以幻燈片的形式為學生展示搜集整理的佳詞妙句，供學生參考選擇，為下一步寫作儲備素材。

3. 擺放沙盤，呈現故事。學生將先前在老師引領下進入冥想環節想象出來或回憶起來的故事擺放在沙盤里，這一環節可以訓練學生的專注力、想象力、創造力，激活他們的潛意識。

4. 講述故事，共享美好。先在小組內分享故事，推薦優秀者在班內分享，既鍛煉了學生的口頭表達能力、邏輯思維能力和專心傾聽能力，又能引發其他學生的聯想、想象，激活學生的思維，從而打開寫作的思路。

5. 思維導圖，建構框架。思維導圖簡單卻極其有效，學生在繪制思維導圖的過程中，能迅速建構起文章框架，思路更加條理清晰，然后對圖寫作，達到了迅速成文的目的。

6. 寫作開始，落筆成文。在前期準備的基礎上學生開始寫作。

7. 展示點評，臻于完美。學生讀故事，師生共點評、修改，讓作文更加精彩。

有了清晰的教學模式，如何推廣實施，使其既成為學生喜歡的一門課程，又成為學校的特色課程，從而提高學校的知名度和影響力，又成了擺在校長、老師面前的一項艱巨任務。為此，老師們反復集體備課、課堂實踐、研課磨課，探究教學模式，不定期邀請市區兩級教研員和校外培訓機構到校觀摩指導、研討對策，解決教學中出現的問題，提高課堂教學效率。其中，青島鳳筆沙盤作文教學培訓機構就是我們常態化的教研合作伙伴，教學教研中我們彼此提供觀摩課、研討課，互相學習交流，彼此促進，共同提高。

為了提高老師們搞課程開發的積極性，學校陸續出臺了相關文件，為工作的開展開通了渠道，提供了有力的支持和保障。不定期派老師們外出參加有關腦科學和心理科學等方面的觀摩培訓學習，以提高老師們的知識儲備，為沙盤作文教學積蓄深厚的功底。

開展課題研究是促進教學深入的最佳途徑。為了深入研究，老師們將沙盤作文教學作為一項課題集中攻堅克難。在課題研究中，教師潛心研究教材，精心設計實驗，用豐富多彩的課堂教學模式引導學生積極參與，讓沙盤游戲成為學生喜愛的寫作教學方式，大大促進了教師的教學積極性，提高了教學效率，同時在研究中不斷探索、不斷反思，促進了教學水平的提高。

為了檢驗教學效果，在課堂之外，老師們還圍繞沙盤作文教學特點，組織開展沙盤作文思維導圖大賽和沙盤作文大賽等活動，及時反饋調整，以活動促教學，以活動促提高。

上下齊心夢終圓

任何教學的改革最終都要落實到課堂、落腳到學生身上。檢驗一門課程的優劣，歸根到底，是看這門課程能否激發學生的興趣和求知欲，使學生在課堂上活起來、動起來、說起來。就作文教學來說，就是學生不再害怕作文，愿意上作文課，愿意在課堂上講故事、寫作文，進而釋放壓力、激活生命力，促進學生的心智成長。而這些，沙盤作文課都做到了。且看實踐教師和學生家長的真實感言吧，他們的感受才是對沙盤作文教學最好的評判。

當我懷著一顆忐忑的心上第一節沙盤作文課時，有種趕鴨子上架的感覺，畢竟是個新事物，以前從未接觸過，也沒有同行可以交流，就憑著培訓期間學習的理論設計出自己的教學方案，然后在課堂上實踐。沒想到我的忐忑一點也沒影響到我的課堂效果，孩子們特別喜歡，表現也出乎意料的優秀。一節課下來，孩子們馬上就問：“老師，什么時候再上沙盤課？”

通過兩個多月的教學實踐，我最大的感覺就是，孩子們喜歡沙盤作文，已經深深地愛上了沙盤作文課。走在校園里，孩子們跟我打招呼的話是：“沙盤老師好！”問得最多的是：“老師，什么時候上沙盤課？”孩子們的寫作水平普遍提高，由原來的不會寫、害怕寫到現在的會寫、喜歡寫，由原來的寫得少、寫得干巴到現在寫得多、寫得生動，由原來的討厭作文課到現在的渴盼作文課，一聽上作文課就興奮……這種新式的作文教學方式已深深地吸引住了學生。而且通過沙盤課，孩子們不僅僅寫作水平提高了，其他各科的學習，包括課堂表現都有所改善。

——語文教師 張靜

到了三年級，忽然有一天兒子放學后很興奮地和我說：“媽媽，我現在可會寫作文了，以后再也不用你幫我寫了。”我問他：“這么好啊！你怎么這么會寫了呢？和媽媽說說?！彼f：“我們學了沙盤，我擺得很好，擺了什么就寫什么，我能寫很多字了，快兩張紙了！”我心里暗暗高興，夸獎了他和張老師一番！全腦開發，沙盤作文，我只聽老師們說過、宣傳過，但真沒想到效果這么好！再后來，我也應邀去聽了兩次課，收獲很多，感受也很多，從實際生活出發，想象即所得，確實不錯。后來兒子寫作文真的沒有再找過我，而且也能洋洋灑灑地寫兩張紙了，多次得到了老師的表揚，我也放心地讓他自己隨意發揮！

——三年級一班 秦瑋成媽媽

對于教師來說，沒有什么比聽到學生說喜歡上自己的課更高興的了！對于校長來說，沒有什么比聽到家長對教師、對學校的夸贊更自豪的了！

栽下梧桐樹，引來金鳳凰。由于我校沙盤作文教學成果顯著，“鳳筆全腦沙盤作文”實驗學校落戶我校。當初負笈取經的我們，而今已成了培訓他人、惠及他人的領航者。

不忘初心，方得始終。我們始終沒有忘記追求創新的初心是什么。秋季招生報名火爆，一年級新生家長來到學校參觀，第一次就被沙盤教室深深地吸引住了，在體驗了我們的沙盤作文課后，毫不猶豫地給孩子報了名，說：“就在這上定了，家門口有這么好的學校，有這么好的課程，為什么還要舍近求遠呢？”

我們做到了！沙盤作文教學的成功開設，滿足了學生和家長的需求，贏得了“家門口的好學?！钡拿雷u！

——原來，課程創新真的可以贏來學校發展的春天！

（作者單位：山東省濰坊市奎文區臥龍學校）