小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)

尹堂信

【摘要】在小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力與解題思路的數(shù)學(xué)就是這個(gè)階段非常重要的。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題如何講解，怎么讓學(xué)生更加容易的理解應(yīng)用題的邏輯就成為了教師們所關(guān)注的重點(diǎn)，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯分析的能力，能對(duì)各種題型進(jìn)行掌握，掌握了這些能力對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也有很大的幫助。所以，小學(xué)教育對(duì)小學(xué)五年級(jí)與六年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常看重的，本文針對(duì)小學(xué)五到六年級(jí)的數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解題能力進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;邏輯分析能力培養(yǎng);

在我國(guó)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育體制也在不斷地完善和改革，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教育對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求也在日益提高;數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展培養(yǎng)是尤為重要的，數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中可以解決很多的問(wèn)題，而且應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科非常典型的題型，可以有效的提升學(xué)生的理解能力，可以用數(shù)學(xué)的思維來(lái)分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，并且可以提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。所以，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式提出了高要求，如果教學(xué)產(chǎn)生了各種問(wèn)題，需要讓教師們把問(wèn)題獨(dú)立出來(lái)，并且單獨(dú)分析問(wèn)題，并且將數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的整體能力進(jìn)行分析教學(xué)。

1 應(yīng)用題解題中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺少動(dòng)力與興趣

在當(dāng)前的時(shí)代下，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)一般都是以遇到一種題型怎么做來(lái)作為教學(xué)的中心，并不是根據(jù)這一題目進(jìn)行分析，而是針對(duì)這一大類進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生解題時(shí)如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤的思路，就會(huì)被批評(píng)。題目如果難度較大，那么在做題的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多不懂不會(huì)的地方，那么學(xué)生將面臨的就是來(lái)自教師和家長(zhǎng)的責(zé)怪，慢慢的題目越來(lái)越難，積攢的責(zé)怪也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常受到他人的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，那么他一定會(huì)擁有強(qiáng)于他人的自信心，從自身激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且獲得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思路。

1.2 對(duì)題目所表達(dá)的意思理解不明確

在年級(jí)不斷提高的過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是計(jì)算的難度逐漸增大，應(yīng)用題題目的理解難度也在逐漸變難，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒有太多獨(dú)立處理生活問(wèn)題的機(jī)會(huì)，對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)較少，思維方式也不同，沒有較強(qiáng)的理解能力，就會(huì)出現(xiàn)看完題目并不明白題目所要求的是什么的情況，那么對(duì)于題目本身的作答更是無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行下去。

2 對(duì)于理解能力提高的有效措施

2.1 提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣

老師在課堂授課的時(shí)候要時(shí)常制造出懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，在潛意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與老師的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生并沒有強(qiáng)大的思維能力，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)有效的分析，也不能快速的解決問(wèn)題，經(jīng)常被表面的現(xiàn)象所影響。所以，老師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的思維能力不同，進(jìn)行不同的分析，并且將生活中的事情帶入到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的授課中，把難懂的數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以理解的題目，用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 應(yīng)當(dāng)結(jié)合圖例來(lái)聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)的應(yīng)用題本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行考量，對(duì)每一種不同的問(wèn)題要以不同的分析方式來(lái)分析的能力進(jìn)行考驗(yàn)，但是現(xiàn)在小學(xué)生的思維能力與分析方式的能力都較為欠缺，無(wú)法將所出現(xiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于這些問(wèn)題，老師們就應(yīng)該使用圖示的方式，將他們聯(lián)系起來(lái)，來(lái)研究對(duì)應(yīng)的解題方法，把難以理解的抽象問(wèn)題用圖畫的方式具體的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新的分析思路，借助圖示來(lái)幫助分析，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

2.3 熟練的掌握應(yīng)用題目的解題步驟

首先需要做到的就是在拿到題目的時(shí)候，要仔細(xì)認(rèn)真的閱讀題目所給的條件，這是第一步，也是最重要的，只有我們閱讀題目后，才能獲得在解題過(guò)程中所需要的條件，才能知道題干的意思，題目主要就是針對(duì)閱讀理解能力和解題思路分析方式能力的考量，要讓學(xué)生分清要求和已知，并且根據(jù)已知的條件來(lái)計(jì)算未知條件，已知的條件要用不同的符號(hào)來(lái)進(jìn)行區(qū)分，以起到醒目的作用。

第二步就是要整理現(xiàn)在已知的條件，將它們匯總并且進(jìn)行分析，根據(jù)現(xiàn)在的已知條件更加深刻的分析來(lái)剖析其中蘊(yùn)藏的條件，并且將其整理分析出來(lái)，通常已知條件背后的隱藏條件往往是解題的重要條件，要重視對(duì)隱藏條件的分析。

第三步就是要學(xué)會(huì)在大腦中進(jìn)行畫圖，數(shù)學(xué)題大多數(shù)是要求小學(xué)生擁有可執(zhí)行的想象力，能做到給出一個(gè)條件，可以分析出更多的已知條件，根據(jù)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)聯(lián)系到另外的問(wèn)題，從而解決全部問(wèn)題。

3 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文所描述，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)五年級(jí)與六年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維邏輯能力與解題能力進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生整體發(fā)展有著有效的促進(jìn)作用，在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，作為小學(xué)生的教師們應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的理解能力與分析能力的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大方向，根據(jù)不同的題目指定不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生們?cè)缛論碛袃?yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，并且將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用在生活中。

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