高中化學中科學探究和創新意識的基本內涵分析

謝萍

摘? 要：在新課改的要求下，各個學科的教學目標都發生了質的改變，高中化學的教學也緊跟新課改的要求。將科學探究和創新精神貫穿在高中化學的整個教學工作中。基于這樣的時代背景，以及科學探究和創新意識在現代高中化學教學中的重要性，本文選取了這個研究題目，并且進行了相關的闡述。

關鍵詞：創新意識;科學探究;實驗教學;高中化學

一、科學探究的基本內涵分析

在高中化學教學中。科學探究的基本內涵可以劃分為八個基本要素：提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行試驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價和表達與交流。

隨著時代的發展，教師在課堂的地位在日益下降，學生在課堂上的地位在與日俱增。引導學習者運用之前學習過的知識估計和驗證他們獲得的信息并做出猜想，最后在用實際行動去證明這個假設。本案例是在人教版選修4第二章第二節催化劑對反應速率的影響中的科學探究：FeCl3溶液，CuSO4溶液對H2O2分解速率的影響的基礎上進行的拓展，因為FeCl3溶液，CuSO4溶液均對H2O2分解有催化作用，那起催化作用的是Fe3+與Cu2+ 還是Cl-與SO42- 呢？我先引導學生發現問題，組織學生進行討論，然后以FeCl3溶液為例提出假設：假設一：起催化作用的是Fe3+;

進行試驗：為了成功地進行化學實驗，學生們就一定要積極主動地加入并最終完成每一項化學實驗活動，因為這樣一種方式能夠有效地將課堂上所學的知識同實際情況結合起來，最終培養學生在課堂上的表現能力、動手能力、個人的觀察力以及結論的驗證技能。化學是以實驗為基礎的科學實驗。它在提高化學教育質量、提高化學教育目標和學生創新意識方面發揮著重要作用。因此，我們需要要重視它。例如：

科學探究：在三支試管分別加入2mL 10%左右的H2O2溶液，再向H2O2溶液中分加入0.1mol/L的FeCl3溶液和0.3mol/L的NaCl溶液，0.05mol/L的Fe2（SO4）3溶液搖勻。

結論

收集證據：要求學生必須大量查閱資料并且進行觀察。科學探究是重證據的，學生必須要像很多辦法來手機需要的資料也就是所謂的證據，然后運用這些信息對出現的科學現象進行一些合理的解釋。高中化學教學中更加重視測量記錄數據處理等操作能力的培養。

解釋與結論：要求學生根據之前收集的證據和信息，從提出的問題出發，按照一定的理論邏輯方法來推斷變量之間的關系。通過對信息的處理得出一個結論，在這一個科學探究過程之中要求學生能夠從提出一個問題到能通過各種信息來獲取一個結論，并且運用自己學習到的知識或者是觀察到的某種現象進行科學合理的解釋，而不是隨便一個解釋。如：上述實驗中第一，二支試管中的氯離子濃度相同，變量是鐵離子和鈉離子，而快速產生氣泡的是0.1mol/LFeCl3溶液，不產生氣泡的是0.3mol/LNaCl溶液，由此得到起催化作用是Fe3+。第三支試管中的鐵離子濃度與第一支相同，變量是陰離子，它是一個對照實驗，這樣設計的目的是為了進一步證明起催化作用是Fe3+

反思與評價：這要求我們的學生根據前文所提到的實驗結果進行反思。反思與評價的內涵是指在這一個過程中引導學生對自己在實驗過程中出現的某種不合理的現象或者是在實驗過程中不足的地方進行反省，吸取自己在實驗過程中合理地部分，不斷改進自己不足的地方。并且對自己進行一個科學客觀的評價，促進下一次實驗的正確率和科學性。大多數學生缺乏對實驗現象和實驗中出現的問題進行有效而充分的思考和分析，與此同時，教師可以適當地讓學生們以小組為單位進行合理的交流討論，提出各自的看法和問題意見，最終得出科學確鑿的答案。

二、創新意識的基本內涵分析

現在這個歷史階段，高中化學教學中仍然根深蒂固的問題依舊很多。其中最為顯著的就是，中國傳統的教學方式依然在影響著我們大多數的高中化學教師。也就是教師單向傳遞課本消息，并沒有發揮學生的主導作用。因此學生也隨著時間的推移愈發習慣這種接收信息的方式，拒絕獨立進行思考。比如說在化學教學中，教師口誤將銅的常見價態說成了+3價，學生們也只是埋頭記筆記，并不去質疑老師的錯誤。也就是說，某些學生已經成為了記筆記的機器，而不主動進行思考。其次，當今世界，科學技術日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，我們正處于一個經濟全球化和教育國際化已經成為趨勢的時代，因此重視創新意識成為了時代發展的要求。

為了解決這一個問題，必須要重新規劃和變革高中化學教學。為了達到培養創新意識的目標，必須要破釜沉舟，找到新法。首先，我們要進一步改革教學內容。我們可以通過將教學內容進行重組，適應創新型人才培養。

其次，無論是傳播信息的教師，還是接受信息的學生，都必須要注重教學內容即教材內在的聯系和邏輯。雖然教師知道化學課本上的內容具有邏輯結構和統一性。但是，由于準備高考和其他各種大大小小的考試，教師經常人為地減少一些書籍的內容，影響了學生對教材的深度理解，并且也不利于學生邏輯思維的培養。二是要提高教師的各方面素質，培養學生的新技能。在化學學習方面。創新型教師的培養與發展應該從民主、研究和技能開始。教師是促進學生創新意識發展的重要力量，因此我們可以采取許多行動來提高教師的思想和創新素質，例如開設化學教師培訓班，加強對高中化學教師的創新能力培訓。同時，高等教育的發展離不開加強教育督導和各位教師的共同努力。

通過研究這個課題，我們能夠知道科學探究它是一種學習方法。它的精髓就是鼓勵學生不斷提高自己解決問題的能力，用創新的方式進行問題分析，然后在自己的努力和老師的幫助下獲得問題的答案。

參考文獻：

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