小學數學作業優化設計策略

莊穎潔

現代社會，學生的競爭越來越激烈，負擔也越來越重。課內外五花八門的作業占用了學生很多時間和精力，而效果并不盡如人意。怎樣能夠讓學生從作業中解放出來，不讓作業成為學習的負擔，是我們需要思考的問題。

一、課外作業與課堂作業相結合

近年來，小學生的學習負擔越來越重，各種各樣的課外作業是導致其負擔加重的主要原因之一。過多的課外作業不但讓學習困難的學生感到更加吃力，也讓一些成績優秀的學生感到學習的重復枯燥，甚至讓他們慢慢失去興趣。有人做過長期調查發現，對小學生來說，課外作業的量與學習成績并沒有很大的相關度。

課堂作業可以及時檢測學生的學習掌握情況，幫助教師及時了解和調節教學進度，把學生的部分課外作業挪到課堂中來，這樣也會減輕學生的學習負擔。做得快的學生還可以先交給教師進行面批，教師對學生的個別錯誤進行輔導，這樣的講解更有針對性，留給學生的印象也更深刻。與此同時，學生的學習效率更高了，課外時間也多了，學生可以用這些時間去認識大自然，體驗童年的快樂，何樂而不為呢？

二、“拿來主義”與“量身設計”相結合

課堂教學時間只有40分鐘，教師要完成新知識的教學，留給學生練習的時間就更加有限和珍貴。很多教師對于如何教好新知識做了大量的研究和思考，卻很少愿意花時間在練習的選擇與設計上，很多時候都是“拿來主義”，照搬書上或是練習冊上的一些習題。當然，我們可以參考一些輔導書，上面有的習題也是比較好的，但如果僅僅原封不動地拿過來就用，會缺少針對性，畢竟每個班學生的情況都不相同。因此教師應有針對性地選擇、精心設計課堂練習題。

在課堂中，教師可以設計三類題。第一類是基礎題，這類題是對當堂課教學內容的檢測，也可以說是保底題，每個學生都應該過關；第二類是變式題，這類題目通過變化來發展學生的數學思維，有利于促進學生積極思考，激活思路；第三類是挑戰題，這類題主要針對班級中的優等生。這三類題目可以適應不同層次的學生，既有基礎題，也有拓展題，由易到難，不但能使學困生練有所得，還能滿足優等生挑戰自我的要求。另外，在作業的形式上我們應該注重多樣性、變通性，做到一題多練、一題多變。只有這樣，學生才能在有限的課堂實踐中獲得最大收益。

三、傳統作業與“互聯網+”作業相結合

以前，說到作業，無非就是筆頭作業與口頭作業。隨著互聯網時代的到來，“互聯網+”作業逐漸產生并開始普及。利用互聯網，作業的評價內容可以從以前的鞏固、評價學生所學知識與技能向培養學生創新能力等核心素養轉變。同時我們可以利用信息技術，讓作業與互聯網進行深度融合，設計新的作業內容和形式，推動現代化育人目標的達成。

例如，現在一些線上教育App就給我們提供了很好的作業內容。像數學的“作業盒子”，里面有日常練習、復習鞏固、視頻精煉、口算練習等，教師可以選擇自己需要的內容與形式給學生布置作業。比如口算練習，如果讓學生自己回家練習，在沒有競爭的情況下學生的積極性并不高，而如果在作業盒子中布置口算練習，教師可以設置題目數量與時間等，學生完成后會有排名，這樣就可以激勵學生更加認真地對待。對于其他一些練習，學生的完成率、正確率也會自動生成，甚至可以根據學生的錯題進行歸納整理，讓學生進行專項錯題練習。除此之外，教師還可以利用互聯網對學生進行線上指導，讓學習不再受時間與空間的限制，學生做作業的興趣也大大提高了。

但是，我們在享受“互聯網+”作業給我們帶來便捷的同時也要明白，傳統作業對于教師和學生來說也是不可或缺的，我們不能將它拋棄。另外，不少家長也在擔心越來越多的網上教學使得學生過度使用和依賴電子產品，導致視力下降。還有的學生以學習為由，利用手機、電腦等玩游戲，沉迷其中，學習成績直線下降。

所以，教師應處理好傳統作業與“互聯網+”作業之間的平衡，同時要與家長做好溝通，引導他們在家做好參與和監督工作，幫助學生養成合理使用電子產品的習慣，讓“互聯網+”作業能夠發揮出它獨特的優勢。

四、等第評價與個性化評價相結合

雖然很多教師每天都要花很多時間在批改作業上，但是批改作業的方式就是簡單地打“√”或打“×”，最后打個等第A、B、C、D級。這樣的批改雖然也讓學生明白了對錯，但只是最表層的，并沒有讓作業發揮出最大的作用。其實教師可以把等第換成區間。比如在一次作業中有4道題目，有一個學生前兩題做對了，后兩題做錯了，按原來的標準該學生能得C級。如果仔細看一看，雖然后兩題做錯了，但是其中一些思路有一定的道理，所以可以給他打一個等第區間——（C～B），意在告訴學生本次作業可以得到C，也可以得到B，這樣更能激勵學生進步。

除此之外，在數學作業批改中，我們通常很少看到一些對學生作業的評語。如果我們能向語文教師批改作文那樣給學生一些評語，可以是建議，可以是表揚，也可以是鼓勵，這樣學生每次拿到作業時就會多一份期待，也會更認真對待作業。

作業，不應該成為學生的一種負擔，而是要成為一種學習的樂趣和動力，讓學生學得輕松，學得快樂！

（作者單位：江蘇省太倉市浮橋鎮牌樓小學）