鄉村幼兒園“鄉趣”課程的開發策略

戴怡琳

近年來，鄉村幼兒園的發展越來越受重視。關于幼兒園“鄉趣”課程開發的話題逐漸增多。讓鄉村文化根植于幼兒生活，本質上來說是一種文化傳承。教育源于生活，幼兒教育中環境對幼兒來說十分重要，學前教育教師應當引導幼兒走進鄉村生活，體驗當地特色，培養幼兒的鄉土情懷。學前教育在教學過程中更多的是引導幼兒體會生活情趣，組織幼兒出游體驗鄉村趣味。本文將淺析鄉村幼兒園“鄉趣”課程的開發策略。

一、提高鄉村幼兒園對“鄉趣”課程開發的認知

教師在學前教育過程中，應當注意對幼兒綜合能力的培養，注重理論與實踐的結合，更好地符合現代社會教育的發展需求。教育環境對幼兒的成長十分重要，鄉村幼兒園可以將大自然作為一份教育資源，讓幼兒在鄉村優秀傳統文化的熏陶下健康成長。在鄉村幼兒園課程中，加入“鄉趣”這一特色課程，能夠讓幼兒體驗鄉村優秀傳統文化，找尋鄉村趣味，傳承鄉村優秀傳統文化。

比如，教師在教導幼兒珍惜糧食時，可以設計一個“鄉趣”課程，安排幼兒去鄉村田野中體會農民伯伯耕種的辛苦，聽農民伯伯講述田野的故事，讓幼兒領略田野的魅力。教師在確保環境安全的情況下，可以組織幼兒體驗田野風情，向幼兒介紹田野上的景物，引導幼兒用自己的話語講述他們對這片田野的喜愛之情。幼兒通過回歸生活式的學習體驗，能夠在一定程度上產生熱愛鄉土的情懷。鄉村幼兒園“鄉趣”課程的開發存在一定的合理性，并且可以說是一種創新型教學方法，對當代教育學的進步有很大的幫助。幼兒在鄉村自然環境中，回歸生活式的學習能夠提高其綜合能力以及創造力。

二、加強教師自身的文化建設

幼兒教師作為引導者，應當知曉幼兒的心智發展還不夠成熟，幼兒園教育知識來源于教師，幼兒教師在教育過程中發揮著極大的作用。從教育發展來看，加強教師隊伍建設對于“鄉趣”課程開發有著極大的促進作用，教師能力的高低在很大程度上決定了這門課程的教學質量。為了更好地開發“鄉趣”課程，幼兒教師應當加強自身文化建設，積極學習鄉村本土文化，熟悉幼兒發展規律，為幼兒量身定制課程，讓幼兒回歸生活，在自然環境的滋潤下健康成長。

例如幼兒教師在準備一門課程的時候需要做好課程規劃，根據幼兒的性格特點以及興趣愛好，制訂每節課的內容。“鄉趣”課程的上課地點完全由教師決定，可以是戶外也可以是室內，教師對于鄉村文化的掌握程度會影響到幼兒對于鄉村文化的認知。有些幼兒教師自己都沒有辦法講述一種鄉村文化，對于鄉村特色建設一無所知，沒有知識輸入自然就沒有輸出，從而無法上好“鄉趣”課程。因此，“鄉趣”課程要求教師對相關文化有一定的熟悉度，并且采用趣味教學方法讓幼兒回歸生活本質，探尋鄉村文化。幼兒教師作為教學過程中的主要輸出者，需要確保自己的知識準確并且有生活氣息。所以說加強幼兒教師的自身文化建設對于開發“鄉趣”課程在一定程度上能夠有所幫助。

三、激發幼兒對“鄉趣”課程的學習興趣

鄉村優秀傳統文化需要鄉村人民的傳承與發揚，基于此，“鄉趣”課程應運而生，而傳播文化的最佳載體則是教育。鄉村幼兒園可以利用當地特色文化開展“鄉趣”課程，讓鄉村優秀傳統文化一代一代傳承下去。而讓這門課程永葆生命力的便是它本身的趣味性，幼兒對該課程感興趣，自然會好好學習發揚鄉村文化。

幼兒在成長過程中，對外界的一切事物都有著強烈的好奇心，教師可以加強對“鄉趣”課程的趣味性建設，提高幼兒對這門課程的興趣，從而積極主動地在生活中學習大自然的知識。有些鄉村可能會有一些活動安排在特定日子，比如采摘茶葉，教師可以安排幼兒去茶園體會茶葉采摘以及制作過程，讓幼兒切身體會到采摘茶葉的氣氛，并且對其產生濃厚的興趣。鄉村幼兒園“鄉趣”課程的開發程度主要取決于幼兒對此門課程的興趣，幼兒在潛意識當中對此門課程的認同也是對鄉村文化的認同，所以幼兒教師需要激發幼兒對于此門課程的興趣，從而使他們更好地傳承鄉村優秀傳統文化。

總而言之，在當今注重保護優秀傳統文化的大背景下，鄉村幼兒園開發“鄉趣”課程具有一定的優勢，幼兒教師需要加強自身對于鄉村文化的知識建設，才能更好地將鄉村優秀傳統文化傳授給幼兒。幼兒在學習鄉村優秀傳統文化、體驗鄉村趣味時也需要提高對這門課程的興趣，認同并且愛好鄉村優秀傳統文化，才能夠讓這門課程變得更有意義。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區南麻幼兒園）

責任編輯：莊 源