提升初中數學線上教學效果的相關策略

趙常州

新冠肺炎疫情期間，教育部為了保證師生的身體健康和安全以及學生學業發展的需求，要求各學段停止全日制課堂授課，改為線上教學。這一舉措受到了家長和學生的好評，讓父母不再憂心孩子的安危和學業的發展。然而，從實際教學效果的對比來看，教師們線上教學的經驗不足，在課堂管理、學生管理和教學效果等方面都存在一定缺陷。本文中筆者反思了初中數學線上教學的不足，并提出了有針對性的提升初中數學線上教學效果的相關策略，既是對過往線上教學經驗的總結，也期望對以后有可能存在的線上教學有一定指導作用。

一、對初中數學線上教學的總結與反思

像新冠肺炎疫情期間的這種大規模長時間全科在線教學的情況從未發生過，因此，初中數學教師也沒有足夠的線上教學的經驗，只能摸索前行。筆者結合自己的初中數學線上教學的情況談一談看法并分享自己的總結與反思。

1. 線上教學的優勢

線上教學雖然是不得已而實行之，但是通過疫情期間的教學實踐，筆者發現其實線上教學存在諸多優勢。

第一，學生的學習地點不受約束，可以在桌前，累了也可以趴在床上；學生的大部分學習時間可以和之前的日常教學保持一致。教師可以要求學生在線簽到、簽退或者中途檢查在崗情況。

第二，線上教學一般情況下會關閉視頻連線，學生不會和教師面對面，在回答問題和深入思考的時候不會有壓迫感，心態較為放松。

第三，線上教學只需要一部手機或者一臺電腦，現在基本上每個家庭都能滿足這種需求。教師和學生連麥也較為便捷，學生可以和教師一對一連線進行交流，也可以通過視頻回放反復學習，對提升學生的學習效果大有裨益。釘釘系統所設置的看作業和批改作業的方式也逐漸完善，對于其中出現問題和困惑較多的學生，教師也可以直接聯系查問原因并單獨輔導。

2. 線上教學存在的問題

盡管線上教學有諸多優勢，但和日常課堂教學效果相比，線上教學的效果還是稍遜一籌。

首先，線上課堂無法有效監控學生的學習狀況。據筆者后期的調查情況來看，學生在線學習的態度較為散漫，再認真的學生在一個沒有濃郁學習氛圍的環境中也會產生一種疲憊感、乏味感和散漫的心態，尤其是在家里可以隨意走動、吃零食、喝水等。很多家長受工作以及和孩子溝通不暢等影響，對孩子無法產生有效的約束，這是導致初中數學線上教學效果低下的重要原因之一。

其次，很多教師不太適應線上教學，教學手段應用不足，適用性和實用性都較差，對很多經典例題的講解總有意猶未盡之感。

再次，線上課堂師生互動性較差。網絡延遲是一方面，學生的注意力不太集中也是一方面。盡管教師也想讓學生個別作答，但是往往時間上和條件上不允許，在很多情況下無法關注到所有的學生。

最后，學生有抄襲作業現象，學生看回放進行知識鞏固的情況很少。

二、提升初中數學線上教學效果的相關策略

針對上述線上教學中出現的問題，筆者經過深入的思考并和其他教師進行深入的交流，現把可以提升初中數學線上教學效果的相關策略分享如下：

1. 教師和家長結盟加強對學生線上課堂的管理

要想提升數學線上教學的效果和學生的學習效果，首先必須保證學生對數學知識的有效接收，換句話說，必須保證學生的有效聽課時間和行為。而要加強對學生線上課堂的管理，僅靠教師一個人努力還不夠，還必須要和家長聯合起來，共同監督與監管，才能起到有效的約束作用。

首先，初中數學教師要做好線上課堂的教學管理與學生管理工作。教師要核查每個小組提交的簽到、簽退的情況，核查學生聽課的時長。對遲到、早退以及課堂上點名回答問題沒回應或延遲得太久的學生要進行通報，并對他們的聽課效果進行檢查。如回答課上曾經提問過的問題，如果學生聽課認真，對于這樣的問題應該有印象并且回答得較為到位。如果學生回答不上來就要讓他再看視頻回放，或者教師有時間對這個學生進行單獨講解。看回放要有家長的監督和視頻信息回饋。

其次，教師和家長為了孩子更好地聽課，要統一戰線，做好打持久戰的準備，做好監督工作。另外，彼此要有可以隨時聯系的方式，以便雙方及時溝通與交流孩子的聽課情況。筆者會把上課期間學生的簽到、簽退、聽課時長、上課回答問題等情況都反饋給家長。家長應及時回復孩子當時的學習狀態，并和教師一起溝通好教育方式，探討部分學生沒有聽好課的補救措施。這樣學生在教師和家長雙方的監督和管理下就會有壓力，從而遵守上課時間和紀律，認真跟著教師上好課。

2. 初中數學教師要采用適用性和實用性都很強的教學手段

在管理好學生的基礎上，初中數學教師要采取適用性和實用性都很強的教學手段來保障和提升教學效果。例如，最開始筆者發現無法像在日常課堂授課那樣給學生直觀地展示畫圖解析的整個過程，就用屏幕畫筆一點點地畫，很耗費時間，有時也畫不太好。后來，筆者就用自拍桿固定好手機，然后調整好自拍桿和手機的角度，拍攝自己一筆筆畫圖并同步解析的視頻，課堂上需要的時候再點擊播放，這樣就和日常課堂的教學模式非常相近了，如果學生在解題過程中存在疑問，只要點擊停頓，視頻就可以暫停，教師可以先回答學生的問題。

3. 初中數學教師要加大作業監管和回訪力度

受信息傳遞便捷的影響，學生合作探究和互動交流增多的同時也會帶來一些負面影響，如互相討論作業在一定情況下影響學生的獨立思考；自己懶得做或者不愿意做就可以抄襲其他同學的作業。比如有一個學生數值抄錯了，結果以他的作業為模板的學生都出現了同一個錯誤數值和錯誤結果。因此，初中數學教師必須加大線上作業的監管和回訪力度。對存在抄襲嫌疑的學生或者作業出現明顯思維偏差的學生，筆者及時回訪，讓該學生重新梳理一下解題的思路，如果他只是知識理解或者應用上出現了認知錯誤或者應用上的思維困頓，筆者會再次給學生進行細致的講解。如果學生解題思路混亂，知識性錯誤較多，和作業反饋信息相去甚遠，筆者就會讓學生做出解釋，并保證先想辦法弄清楚這道題的正確解題方式且以后不會再出現抄襲情況。

作業監管和回訪對學生數學知識的鞏固和學習態度的端正有很大的約束力，從目前的教學實踐來看，這種教學手段不僅有實效且非常有必要。

綜上所述，在過去的2020年，線上教學成為新冠肺炎疫情期間的教學常態，筆者在線上教學實踐中有了很多新的教學感受，也遇到了很多教學管理和學生管理等方面的困惑。沒有和線下教學的對比，沒有對經驗的總結和對教訓的深入反思，筆者就無法獲得線上教學能力上的提升。所幸的是，在不斷探究和反思中，筆者對線上教學曾經出現的問題都找到了具有可行性的改進措施，希望這些經驗對于初中數學線上教學的完善有一定的參考價值。

（作者單位：江蘇省東海縣雙店中學）

責任編輯：韋素麗