觀思相隨 說寫同步

高彩華

語言是所有學習的基礎，小學語文是我國小學生需要學習的基礎學科。由于小學低年級學生的語文基礎較差，所以并沒有作文教學內容，但是學生的語言表達能力應該從小開始培養，因此，看圖寫話是小學低年級階段培養學生語言表達能力的重要方式。本文主要從觀思相隨和說寫同步的角度探討如何完善小學低年級看圖寫話教學。

一、小學低年級看圖寫話教學的重要性

1. 作文教學的基礎

小學生從三年級開始學習寫作文，一下子讓他們寫幾百字，容易讓學生感覺不適應。而在小學低年級階段進行看圖寫話教學，會讓學生逐漸習慣一些簡單的寫作，這種看圖寫話少則可能只有十幾個字，多則幾十個字。在他們習慣了這種寫話表達之后，再進行作文學習，也就不會感覺到無措，而能夠更好地投入到作文學習中。

2. 激發學生的想象力

人們常說小孩子的想象力豐富，但小學生接觸事物有限，他們能夠想象的內容也會比較有限。通過看圖寫話，可以讓學生通過圖片看到不同的世界，這樣會擴大學生想象的范圍，從而有效地激發學生的想象力。

3. 培養學生的思維能力

看圖寫話需要寫出的話與圖片的內容相符，這就需要學生對圖片內容進行合理推測。在這個過程中，學生需要讓自己寫的話與圖片之間形成邏輯關系，這也是學生思維能力的一種體現，在學生逐漸熟悉了看圖寫話之后，他們的思維能力也會有明顯的提高。

二、小學低年級看圖寫話教學策略

1. 激發學生看圖寫話的興趣

學生作為學習的主體，他們對看圖寫話的興趣會直接影響學習效果，所以在小學低年級看圖寫話教學中，首先要激發他們的興趣。在具體的教學中，教師首先可以通過看圖說故事的方式來激發學生看圖寫話的興趣。如在《傳統節日》一課的教學中，課本上有一些與節日相關的圖片，教師可以在學生認識生字之后，給出一組春節的圖片，然后給學生講講過年的趣事和故事，讓學生更加深入地感受節日的歡樂，同時也會對教材中其他的節日故事產生興趣。教師也可以給出一些其他節日的圖片，然后邀請學生根據圖片講故事，再將這些故事內容寫出來，這樣學生因為對教師所講的故事有興趣，而且也喜歡傳統節日，所以會積極地參與其中。通過這樣有趣的學習經歷，學生也會對看圖寫話產生興趣，便于教師后期繼續開展教學活動。

2. 培養學生觀思相隨的習慣

看圖寫話需要學生對圖片的內容進行細致的觀察，并對其內容進行思考，然后形成一段完整的話。在這個過程中，學生需要做到觀思相隨，也就在是在觀察的同時進行思考。但是在教學實際中，很多小學生看圖寫話只能簡單介紹圖片的內容，不能通過思考讓這段話變得更加生動。

如在給學生看一張小孩子拿著棒棒糖笑的圖片時，很多學生的寫話內容是“有個小孩拿著棒棒糖笑得非常開心”。這樣的寫話內容比較簡單，不夠深入。但是有的學生則寫道：“小明幫媽媽掃地了，媽媽獎勵了他一顆棒棒糖，他開心地笑了。”這樣就成了一個生動的小故事。兩種不同的寫話區別就在于學生是否有過深入的思考，只有思考之后，寫話內容才會更加生動，學生的表達能力也能得到提升。

在具體的教學中教師可以通過提問的方式引導學生對圖片內容進行深入的思考。如同樣是小孩子拿著棒棒糖笑的圖片，教師可以先問學生從圖片中看到了什么，幾乎所有的學生都會回答“小朋友拿著棒棒糖笑”。然后教師可以繼續問學生：“小朋友的棒棒糖是哪里來的？”這個時候一般會有三種回答：“買來的”“父母給的”“老師給的”。然后教師可以進一步問：“家長或是老師為什么會給小朋友棒棒糖？”就這樣，教師用問題引導小學生進行一步步的思考，當他們逐漸習慣教師的這種提問方式之后，會形成一定的思維模式，在獨自進行看圖寫話的時候，也會在腦海中這樣一步步問自己。這種觀思相隨的習慣，會逐漸延伸到學生的生活中，這種好奇心也會成為學生學習的主要動力。

3. 說寫同步培養學生的表達能力

看圖寫話主要培養的是學生的表達能力。語言表達能力包括書面表達能力和口頭表達能力，而在具體的教學中，應該將兩種表達能力培養同步進行，真正提高學生的表達能力。因此在小學低年級看圖寫話教學中，教師更應該重視說寫同步，更好地培養學生的表達能力。首先，在課堂教學中，教師可以在組織學生對圖片內容進行分析之后，讓學生將分析的內容寫成一小段話，可以根據學生情況及時進行指導，讓學生更好地掌握寫話技巧。其次，在課后看圖寫話練習中，可以建議學生根據圖片內容先給家長講一個簡單的小故事，然后再將這個小故事寫成一段話，保持說寫同步。無論是在課堂上還是課堂下，學生們都習慣了先分析再寫，這樣可以最大限度地發揮學生的想象力，提高學生的表達能力，為學生之后的作文學習奠定良好的基礎。

三、結語

綜上，小學低年級語文中沒有作文教學內容，更多是通過看圖寫話來培養學生的表達能力，這也是小學生作文學習的基礎，可以激發學生的想象力，培養學生的思維能力。所以在小學低年級語文教學中，教師應該更加重視看圖寫話教學，激發學生看圖寫話的興趣，培養學生觀思相隨的習慣和說寫同步的能力，為學生的語文學習奠定良好的基礎。

（作者單位：山東省聊城市經濟開發區北城街道辦事處梁莊小學）

責任編輯：莊 源