淺談詩詞與生物學原理的關系

趙冬喜

詩詞是勞動人民經過數千年創造的文化精華，雋永典雅、寓意深遠。有些詩詞蘊含豐富的生物學知識和生命活動規律，能抓住生命現象的本質特征，而有些詩詞雖語言優美精煉，但涉及的生物學知識科學性不強、不夠嚴謹，有的甚至與生物學原理相違背。本文篩選了一些詩詞，嘗試解析它們與生物學原理的關系，以便廣大教師能在生物教學中恰當應用、適時點撥，促使學生生物學知識的正向遷移。

一、蘊含生物學原理準確的詩詞分析

1. 動物的行為方面

唐朝詩人杜甫的《曲江二首》詩句“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”，描述了蜻蜓在水面自由自在地翻飛的夏日生動活潑的美景，反映了蜻蜓在水中產卵的繁殖行為。白居易的詩句“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描述了鳥類占用繁殖空間和筑巢的活動場景，反映了鳥類的生殖行為；趙師秀的《約客》“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”描述了青蛙在梅雨時節鳴叫與交配、繁殖，反映了動物具有的節律行為和繁殖行為。

2. 生物與環境的關系方面

海拔每升高1千米氣溫下降6℃左右，因此山上的溫度比山下低，山上的桃花比山下的開得晚，才有了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的自然景象，造成這一差異的環境因素是溫度，這表明環境影響植物的生長、開花等。

杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，表明了環境中非生物因素——水對植物生長的作用。大部分植物體內60%以上是水，水是構成植物體的最主要物質，水參與了生物的各項生理活動。再如，“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”，“待到秋來九月八，我花開后百花殺”，“陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰”等均反映了環境對生物的影響。

3. 生物的習性方面

宋詩“鬼蛾來翩翩，慕此堂上燭。附炎盡何功，自取焚如酷”將蛾類昆蟲的晝夜節律行為描寫得惟妙惟肖，也是對“飛蛾撲火，自取滅亡”這句成語和蛾類具有“趨光性”的最佳描繪。難怪昆蟲學家把蛾類稱為“夜出性昆蟲”。宋代詩人葉紹翁的詩句“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，也反映了植物生長具有向光性。原因是太陽光的照射能引起莖中生長素分布不均勻。向光面生長素分布較少，細胞生長得慢；背光面生長素分布較多，細胞生長快，使它的莖向光生長。

4. 食物鏈與食物網方面

辛棄疾的《西江月》中“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”描述了在稻谷的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲。它反映的是青蛙是農業害蟲的天敵，蘊含著生態系統中生物與生物之間的復雜食物鏈關系以及生態平衡的生物學知識。宋代包拯的《書端州郡齋壁》詩句“倉充鼠雀喜，草盡兔狐愁”也充分反映了生態系統中復雜的食物網關系。

5. 其他方面

陶淵明的詩句“種豆南山下，草盛豆苗稀”，描寫了詩人回歸田園后在山腳下種了一片豆子，草長得很茂盛，可是豆苗卻長得稀稀疏疏。它準確反映了自然界中植物之間，為了生存爭奪水分、無機鹽、陽光等也存在著“斗爭”。龔自珍的詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，描述了落花并沒有忘記樹根的“哺育”，落在泥土里成了綠肥，帶著無限的眷戀深情地告別樹根，寧愿化作春泥而護樹根，以回報樹的養育之恩。它不僅準確反映了生態系統中的生物群落和無機環境之間的物質循環過程，而且寓意深遠，蘊含哲理。

二、蘊含生物學原理科學性不強的詩詞分析

有些詩詞雖能反映事物現象的本質和規律，但涉及的生物學知識科學性不強，在蘊含生物學原理的基礎上有夸張成分，所以教師在引用時，要在啟迪學生理解生物學知識的同時，適當點撥，指出其科學性不夠嚴謹之處。白居易《燕詩示劉叟》中的詩句“青蟲不易捕，黃口無飽期”“須臾十來往，猶恐巢中饑”。蘊含了人類永恒的美好親情，表達了父母撫養子女的艱辛和對子女的牽掛。但從生物學角度來看，詩句“黃口無飽期”雖然反映了雛燕食量較大的特點，但用“無飽期”描寫，從科學角度來看此說法太絕對。

三、違背生物學原理的詩詞分析

有些詩詞雖然蘊含著一定的哲理，但受當時科學水平的限制，對一些生物現象認識不夠科學，所涉及的生物學知識甚至違背了有關生物學原理。所以教師在引用這些詩詞時，要及時啟發學生的思維，并指出與生物學原理相悖之處，這樣既能使學生掌握準確的生物學知識，又能培養學生敢于質疑的探索精神。

李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，難道真是“春蠶到死絲方盡”嗎？當然不是，事實上，蠶吐完絲后并沒有死，而是化為蛹，所以在此詩句中的“到死”若改為“化蛹”才能與蠶的發育過程相吻合?！对娊洝ば⊙拧ば⊥稹分械脑娋洹懊扔凶?，蜾蠃負之”，古人誤認為蜾蠃這種細腰蜂只有雄性沒有雌性，不能產子，而只能喂養叫螟蛉的小青蟲作為義子。事實為，螟蛉是螟蛉蛾的幼蟲，蜾蠃是一種寄生蜂，蜾蠃常捕捉螟蛉存放在窩里，并產卵于其身體內，卵孵化后就將螟蛉作為幼蟲的食物。唐朝詩人盧綸的詩中寫道：“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！北驹娒鑼懗鰧④娧┮孤时汾s入侵敵人的情景，其豪壯之氣概，甚得文人墨客的贊賞。然而細細品味一下，大雁是候鳥，有遷徙行為。北方大雪時，雁群早已南飛越冬去了，詩中“雁飛高”之景也根本不可能存在了。

總之，在生物教學中，適時地選取涉及生物學知識的詩詞，不僅有利于學生在美的意境中理解新知識，還能提高學習生物的興趣。通過對這些詩詞中蘊含生物學原理的分析，既能提高學生的語言鑒賞能力，又能培養學生敢于質疑的科學態度。

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區實驗中學）

責任編輯：莊 源