聚是一團火 散是滿天星

岳思聰

興隆小學紅色教學樓前有兩棵樹，一棵是山楂樹，一個是海棠樹。果實累累，枝葉扶疏。“這喜人的長勢像極了我們的學生。每年這個時候，他們走到這里都要望一望，看看果子熟了沒，特別熱鬧。”爽朗的話音剛落，校長劉李若有所思地摸著還未熟透的山楂轉過頭來說，“可惜，過不了多久，學校就沒有了。”

隨著城鎮化進程和城市建設的加快，2016年至2019年，興隆小學因所在片區拆遷，校址三遷；2020年，因政策原因，教師開始分流。但是興隆小學用獨特的辦學理念和方法造就的“和美”教師隊伍繼續發揚興隆精神，被調離的教師在新的崗位迅速成長為骨干力量；繼續堅守的教師仍舊心無旁騖，勇挑重擔，為學校僅剩的兩個年級的孩子保駕護航。

一、凝神聚力，引領擔當，為教師成長賦能

興隆小學建于1952年，是一所有著歷史傳承又充滿活力的學校。2016年，興隆小學遷至泉潤小學借地辦學；2017年9月，學校停止招生，全校師生遷至泉潤學校；2019年9月，遷至泉澤中學。在搬遷中，為了更好、更穩地發展，學校秉承培養陽光自信的“和美”少年的目標，確立了“讓和諧美好與師生相伴相隨”的辦學理念，為全校師生的發展奠定了基礎，指明了方向。

“這些年來學校一直在漂泊與動蕩，但大家都在朝一個共同的方向努力——讓我們的師生好一點，更好一點，再好一點，這已經變成了從班子到老師再到學生的一種共同追求，也與我們學校的‘和美’氛圍、班子的團結協作和老師們的互幫互助密不可分。”劉李校長說。

為了不讓遷校帶來的動蕩影響到師生的發展與成長，校領導以身示范，形成了“三不”原則，即對學校的任何工作，從不說“不知道”、從不說“這和我無關”、從不說“學校的老師不行”，堅持“團結大家、相信大家、依靠大家”。班子成員勇挑重擔，獨當一面，各口工作分工不分家，做到“在其位，謀其責”，為師生做出了表率，帶動了教師的積極性，營造了寬松、民主、和諧的工作氛圍。

教師的專業發展需要學校精神文化的引領，需要學校對于教師專業發展的高度關注，更需要學校搭建的發展平臺。

學校客觀分析形勢，逐漸在“讓和諧美好與師生相伴相隨”的辦學理念指引下，構建“和美”課堂，深耕校本研修，促進教師專業化發展。

如成立以“訂制+特色”為特點的班主任工作室，“私人訂制”“菜單式培訓”聚焦教師需求，高效解決班級管理問題；“班本課程”邀請名師入校指導，讓教師走進名校工作室學習觀摩，為教師精準教學提供依據；“活動+項目”的構建方式，讓教師自主申報、自主組隊成立活動項目組，激發教師專業成長的內在動力，讓他們主動成為發展型教師。此外，學校還借助“教學+合作”的方法，開展教師專業技能大賽，促進骨干教師專業發展，實行校本研修“五同步”，打造學研型教師團隊，促進教師快速成長。

與此同時，學校注重搭建學習交流的平臺，“和美講壇”應時而生，成為校本培訓中重要一環——從最初班子例會的專題板塊，延伸到教師教學層面，資源豐富，主題更新及時，主講者也由最初的教研組長延伸至一線教師。教師在這里分享學習收獲，交流經驗心得，感受著共建共享的“和美”氛圍。

開拓創新，多元建構，精準定位，“量身訂制”的校本研修，讓教師積極謀求專業發展的需求落地生根，有效提升了培訓的針對性和實效性。教師的專業水平由此“變軌超車”，同時責任感、使命感、創新精神和實踐能力也得以不斷提升。

教師的成長質量，決定了一所學校的發展水平。遷校所帶來的動蕩并沒有讓興隆小學受到影響。在全區抽測中，學校依舊取得了不菲的成績。校領導在市中區城郊學校教育教學質量提升研討會上做了專題匯報，反響熱烈。

二、榜樣引領，攜手同行，人人爭做成長型教師

興隆小學經歷了由老教師居多到現在青年教師居多的轉變，在“變”與“不變”中，始終有著愛崗敬業的教師，為后來者樹立標桿，指明航道。

老教師蘇純菊10年間做了3次手術卻從未缺席學生任何一節課，臨退休依舊主動承擔畢業班的語文教學工作；侯宗樂老師多年來總是第一個到學校，課間也與孩子們在一起，隨時輔導，直至退休……在這里，像蘇純菊、侯宗樂這樣兢兢業業、愛校如家的老教師還有很多。他們尚勤、厚德、博學，讓年輕的教師心向往之，努力追隨。“身邊的榜樣，是激勵我們向上的力量。”語文教師趙敏說，“老教師們用行動告訴我們，要做好當下的事兒。”

“學校的青藍工程做得扎實，老教師們有不小的功勞。‘傳幫帶’機制更是助力了青年教師的成長。”教學主任耿銘檜說。新教師一入校，學校便為其配備導師，進行手把手的指導，導師們都毫無保留，傾囊相授。

非師范專業畢業的井燕對此深有感觸。她入職不到一年，就被學校推薦參加市中區教師素質大賽，取得了團體第二名的好成績。“從選課、磨課，到模擬上課，到教具準備，所有的老師都在幫我，給足了我安全感，讓我化恐慌為動力，找準了專業發展的方向。”井燕說。

“1人參賽，整個團隊齊上陣；1人決賽，全體老師場下準備題目”的備賽模式，讓每位參賽者在感受到團隊托舉之力的同時找到了歸屬感和幸福感。聚是一把火，老師們在“感恩、奉獻、合作、追求”興隆精神的熏陶下，精進自我、分享他人、共生共長的意識已悄然內化于心、外化于行。

想要走得快，就獨自上路；想要走得遠，就結伴同行。興隆小學的年輕教師在老教師的引領和團隊的推動下，每一步都走得踏踏實實。如今，張承欣老師成為市中區導師團成員；區新苗老師、趙敏老師成為市中區兒童閱讀核心團隊成員；呂瀚瀚老師成為市中區新苗教師。

三、同甘共苦，勇挑重擔，人人都是頂梁柱

動蕩，讓老師們身上背負了學校賦予的一個又一個新的任務。而讓師生好一點，更好一點，再好一點的信念，是貫穿其中不變的主線。教師與學校的共患難與大合力，使得興隆小學從建校到今天，一直擁有著揚帆遠航的氣勢。

2020年9月，興隆小學僅剩下兩個年級的學生，被分流出去10位教師。為了不讓學校落后，不讓學生掉隊，學校迅速成立了教學項目組和德育項目組兩支隊伍，大膽起用青年教師加入班子團隊，開始為年輕教師壓擔子。

“我們的骨干教師現在還有4位，都是2011年以后進入學校的，談話的時候已表明，學校給不了任何榮譽，能給的都是壓力和重擔，希望大家能夠一起扛起學校未完的使命繼續前行，大家異口同聲回答‘沒問題’，讓我特別感動。”劉李校長說。

就這樣，學校迅速成立了教學項目組和德育項目組兩支隊伍。4位青年教師平均年齡30歲，新的角色和挑戰，讓她們感受到了一份來自學校的重托，一份當仁不讓的責任。

疫情防控、心理輔導……一項項工作接踵而至，往日被涵養的精神此刻發揮出強大力量——“我也能頂得住，而且也能干得好！”是班子成員人人都要爭的那口氣。

為了讓青年教師快速成長為骨干力量，學校召開了十余次崗位培訓和經驗分享會，在完善教師培養機制的同時，充分放手讓老師們自主研究、自主實踐。日常管理與教學開始從應急狀態走向常態化——學生活動的策劃與實施、班級常規管理與評價、主題教研和閱讀課程的推進……在兩支年輕隊伍的積極推動下，不僅落到了實處，也做出了特色。

領導的信任仿若清泉，滋潤著教師的心田；骨干教師發揮了中堅力量，示范引領廣大教師立足崗位、建功立業；年輕老師們緊隨其后，全力以赴。

在興隆小學，學校的事兒就是大家的事兒，大家的事兒就是自己的事兒。大家齊抓共管、協同配合，用“亮劍”精神給學校帶來了新的生機和活力。

在家長滿意度調查中，家長對學校和老師的工作給予了充分的肯定，滿意度達到95%。學生的成長，家長的認可，自我價值的彰顯，讓老師們體驗到了育人工作的價值，也在實干中獲得了發展。

四、眼里有光，心中有情，用愛心與陪伴育陽光少年

你希望自己的孩子遇到什么樣的老師，你就要做什么樣的老師——這是興隆老師對自己作為一名教育者的期許，也是他們為自己定下的目標。

為了讓學生成為“志博行雅、陽光自信”的“和美”少年，李智荃老師每帶一個班，都會和孩子們一起討論怎樣才能成為別人心中的榜樣。帶領孩子們去挖掘內心深處的渴望，用尊重代替嚴厲的說教，幫助孩子成為最優秀的自己。

從路隊標兵“陽光一班”到個個都能當班長的“黑馬三班”，再到人人都開朗自信的“最嗨的班”，李智荃老師所帶的班經常受到表揚，孩子們陽光自信、積極向上。李老師說：“學校和老師們給予的關愛，讓我擁有足夠的力量去愛這里的孩子。”

愛的力量如春風化雨、潤物無聲，于不知不覺之間滲透心靈，成為師生一生一世的財富。

在大課間，有時能隱約聽到從偏僻的走廊里傳來的陣陣鼓聲，時而稀疏，時而激昂。這是以市中區音樂成績第一名考入學校的孫雨琦老師在帶領孩子們練習敲大鼓，他們凝神、專注，讓路過的師生都忍不住駐足觀望。

在這里，還有很多為了孩子成長傾心盡力的老師，他們總能想出獨特的“點”去激活學生。比如為了提高學生閱讀水平而設計“悅讀善思”課程的呂瀚瀚老師，為了促進學生德智體美勞全面發展而設計“琢玉”課程的張承欣老師，為讓孩子敢于自信表達而設計“悅讀樂說”課程的趙敏老師……學生在愛與呵護中變得更加儒雅自信、陽光向上。

物資受限、環境受限，但老師對孩子的愛卻從未受限。他們用行動將師者情懷化為關愛學生的力量，守護著學生人生不會再來的這段時光。

在面臨分流的最后一個階段，老師們沒有受到任何干擾，對教育事業的熱愛和執著仍將他們凝聚在一起，互相溫暖，互相點燃，互相照亮。

經歷即成長。被分流的老師已帶著興隆精神走向新的工作崗位并成為骨干力量；在繼續堅守的老師里：有2人為市中區語文教研團隊核心組成員；1人為市中區數學導師，2人為市中區一師一坊導師；2人獲市中區班主任技能大賽一等獎，1人被評為市中區首席班主任；9人成為學區名師。

或許不多久，興隆小學的實體將不復存在，但“感恩、合作、奉獻、追求”的興隆精神已化作另一種樣態，在不斷向老師們傳遞著凝聚、奮斗與希望。

“眼里有光，心里有情，興隆小學的教師用向上與擔當，將教育做出了亮點，做出了感動，真正做到了‘聚是一團火，散是滿天星’。”齊魯名校長領航工作室主持人、濟南市勝利大街小學校長王念強如此評價。