生物科學史在高中生物教學中的育人作用分析

王劍鋒

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教育界對高中教學模式提出了新的要求。在高中生物中，生物科學史的學習占據著較大的比重。在高中生物中融入生物科學史不僅能夠使學生更加清晰地了解生命科學的形成過程和發展規律，還能夠培養學生的探索精神，從而提高學生的綜合素質。基于此，本文對生物科學史在高中生物教學中的育人作用進行了重點分析和探討，并結合目前的生物教學狀況，提出合理的教學方法，旨在促進生物科學史與教學內容的有效結合，從而提高高中生物的教學質量。

關鍵詞：生物科學史;高中生物;育人作用;教學策略

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0006-02

引 言

生物教學作為高中教學的重要組成部分，是高中理科學習的難點。高中生物課程內容較為煩瑣，而且理解起來較為困難，因此，學生在學習的過程中常遇到各種問題。生物科學史不僅能夠幫助學生了解生物學的知識和規律，還能夠提升學生的科學探究能力，開闊學生的視野，為學生接下來的生物學習打下良好的基礎[1]。本文分析了生物科學史在高中生物教學中的育人作用，旨在改善生物教學的教學模式，從而促進高中生物教學質量的提高。

一、我國高中生物教學存在的問題

（一）教學模式過于陳舊

在高中生物教學過程中，絕大多數教師仍沿用傳統的教學方式，通過“填鴨式”的教學方法對學生進行知識的傳授，并沒有重視學生思維的發展，忽略了生物實驗對幫助學生理解知識所起到的重要作用，導致學生學習興趣較低，部分學生甚至對高中生物學習產生抵觸和排斥的情緒。雖然新課程改革對教學模式的改革提出了新的要求，但大部分生物教師并沒有對教學模式進行調整，而是依然采用單方面輸出的教學模式，使學生的思維能力有所下降，從而影響了學生主觀能動性的增強[2]。

（二）師資力量薄弱

在高中生物教學過程中，教師對學生的生物學習發揮著引導的作用。據不完全統計，當前生物教師的數量明顯不夠，加上教學難度也隨著素質教育改革的要求逐漸提升，生物教師的教學壓力越來越大。而且，很多生物教師在開展教學活動的過程中仍然沿用傳統的教學模式，并沒有對教學方法進行創新。這種缺乏鉆研精神和創新理念的教學模式，使學生在接受生物知識時，無法真正了解其中的含義，只是對生物知識點進行死記硬背。

（三）對生物教學的物資投入較小

與其他學科不同，高中生物教學需要培養學生的實踐能力。在實際教學中，教師要引導學生進行實際操作，使學生在實驗的過程中了解生物教學的相關內容。但部分學校對生物學科的資金投入較少，導致很多實驗室的設備不足，不利于教學效率的提升。由于實驗設施落后，教師在課堂上只能依靠課本講解知識，忽略了對學生思維能力和分析能力的培養，不利于學生的全面發展。

二、生物科學史在高中生物教學中的育人作用

（一）激發學生的學習興趣

在高中生物教學過程中，教師通過充分融入生物科學史不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠營造輕松、愉悅的課堂氛圍，將生物知識生動形象地展現出來，從而激發學生對生物學習的熱情，使整個教學活動更好地開展[3]。

例如，在教學“生物科學和我們”的過程中，教師可以利用生物的獨特性和多樣性，激發學生的學習興趣，通過展示豐富多樣的生物世界，激發學生的好奇心，促使學生主動學習，并對生物學內容進行獨立思考。不僅如此，在教學的過程中，教師還可以利用生物科學史中的名人故事，激發學生的學習熱情。通過設身處地地了解生物科學家在解開一個個生物謎團、生物怪相的喜悅之后，學生能夠對生物學科產生濃厚的學習興趣，并增強探索欲望。

在講述生物科學史的過程中，教師還可以利用一些具有奇特現象的小實驗來激發學生的興趣，培養學生參與生物學習的主觀能動性。例如，在講解“光合作用”的過程中，教師可以借助赫爾蒙特的實驗使學生感受到光合作用的神奇力量，通過蠟燭熄滅實驗、小白鼠實驗使學生認識到植物光合作用對人們的重要性。總體來說，教師在教學中融入生物科學史不僅能夠激發學生的生物學習興趣，還能夠提高整個高中生物教學質量。因此，教師要通過合理運用生物科學史來培養學生主動學習、積極思考的優秀品質，進而培養學生的鉆研精神，促進學生的全面發展。

（二）促進學生主體地位的提升

隨著新課程改革的不斷推進，對學生綜合素質的培養，受到了學校和教育部門的關注。教師在教學中注重突出學生的主體地位，有利于促進學生綜合素質的提升。因此，在教學中，教師要通過合理利用生物科學史來發揮學生的主體作用，進而培養學生的探索精神[4]。

例如，在教學“生物科學和我們”時，教師可以通過有效地利用生物科學史，激發學生對野生動物保護區和人工繁殖技術的探索興趣，通過生物科學史的合理應用培養學生對生物科技的鉆研精神。除此以外，教師在生物教學中有效運用生物科學史能夠使學生主動思考、積極探索，通過動手加實踐的方式了解到生物科學的相關內容;能夠激發學生對生物學習的興趣，通過引導學生對問題進行思考，幫助學生找到正確的學習方法，從而提高生物教學的有效性，確保高中生物教學質量。

三、生物科學史在高中生物教學中的有效融合途徑

（一）利用生物科學史引入課堂教學內容

在高中生物課堂教學中，課題引入是重要環節。教學內容不同，教師選擇的引入方法也應不同。課題引入直接影響到學生的學習效率，因此，高中生物教師在選擇課題引入的過程中需要考慮到學生的心理狀態和教學內容。生物科學史作為生物學發展的重要憑據，對學生學習生物具有重要意義。教師借助生物科學史來引入課題，不僅能夠激發學生對課堂內容的學習興趣，還能夠活躍課堂氛圍[5]。