怎樣引導學生學好物理

萬玉新

摘 要：初中物理是初中生必修的一門課程，而部分物理知識是比較抽象的，要想學好這些理論知識，學生必須掌握對應的學習技巧。教師在教學過程當中不能只教物理理論知識，還要向學生傳授物理學習的方法， 引導學生從正確的思維邏輯出發，去思考問題和解決問題，以此來降低物理學習的難度。所以，教師必須貫徹落實我國素質教育理念，在教學過程 當中引進新的教學手段，不斷豐富物理教學的內容，以此來提高學生的學習積極性，激發學生的物理學習興趣，構建高效物理課堂，切實提高學生的物理核心素養。

關鍵詞：初中物理 現狀分析 具體途徑 課堂改革 策略探討

物理是很多初中生都比較頭疼的一門學科， 主要原因是該學科的學習難度比較大，有的學習內容枯燥乏味。同時，在物理教學過程當中， 有些教師仍然受到應試教育為主的傳統教學理念的影響，照本宣科、題海戰術等教學手段仍占據主導地位，這就導致學生對物理學習逐漸喪失興趣，甚至產生排斥心理。要想改變學生被動的學習狀態，提高學生的物理成績，教師必須采取針對性的教學手段，引導學生用正確的方法學習物理，并激發學生的物理學習興趣， 讓學生主動地去探索物理世界。本篇文章首先分析了目前物理教學的現狀，隨后圍繞夯實物理基礎，在教學過程中引用信息技術，并注重物理實驗教學以及營造輕松愉悅的課堂氛圍這些教學手段展開了具體的論述，來提高物理教學的針對性，從而引導學生學好物理。

一、目前初中物理的教學現狀

初中物理教師在教學過程中仍然沒有擺脫應試教育理念的影響，過分注重學生的物理成績，從而忽略了對學生物理能力的培養。在授課過程中，教師只是將教材上的內容再一次地敘述，雖然強調了一些重點內容，但是并沒有對這些理論知識的來龍去脈做進一步分析和講解，只是讓學生機械地記住這些物理公式。這種教學會導致學生無法靈活地運用這些物理知識，解決問題的時候只是生搬硬套，大大降低了解題的質量和效率。課后，教師會安排大量的習題讓學生進行練習和鞏固，而這種題海戰術只是變相地讓學生去背題，長期下來還會增加學生對物理習題的排斥感，出現敷衍性做題的情況。甚至有的教師在教學過程當中歧視物理成績差的學生，這種不公平的待遇會給學生造成嚴重的負面影響，進一步打擊學生學習物理的積極性。除此之外，教師在教學過程當中沒有堅持針對性教學的原則。不同學生的物理素質是不同的，教師沒有根據學生的具體情況安排有針對性的教學計劃，學生的物理成績無法得到有效的提升。

二、引導學生學好物理的具體途徑

（一）鞏固學生的物理基礎

要想提高學生的物理成績，教師首先要鞏固學生的物理基礎。每一名學生都有扎實的物理基礎知識，這樣才能快速地適應下一階段的學習，還能靈活地調動對應的知識來解決物理問題，因為所有的物理應用題都是由一些最基礎的物理知識組成的。所以，教師必須做好物理理論知識的講解工作，讓學生了解每一個物理理論知識、物理公式的來源。例如，教師在教學“運動的描述”這一課的時候，其中涉及許多的物理知識，機械運動、參照物等。教材上雖然有對這些理論知識的闡述，但是和生活的聯系比較少。教師可以讓學生根據理論知識來列舉生活當中的一些現象，從而引導學生更加詳細地分析機械運動、參照物等名詞的含義。將這些物理知識還原到日常生活當中，以此幫助學生理解知識，加深對該知識點的記憶。這種形式可以幫助學生更好地掌握一些基礎的物理知識，在后期運用過程當中便可以快速地找到解題的切入點。除了這種形式以外，教師要定期對學生的物理基礎進行測試，了解學生目前的物理基礎情況。根據學生的物理素養，將學生分為若干個小組，重視基礎比較差的學生， 在課堂上要多照顧這一類學生，并且在課后給他們安排有針對性的課后訓練，例如做一些基礎的物理習題，幫助這類學生鞏固物理基礎。

（二）積極利用現代信息技術

在教學過程當中引入現代化信息技術，已經成為教育領域必然的發展趨勢。初中物理教師也應該認識到信息技術的教學優勢，將其作為一種物理教學手段，構建高效物理課堂。在引入現代信息技術的時候，教師仍然不能脫離教材的教學內容。將教材當中的內容轉移到PPT 上，通過多媒體展開教學活動。教學優勢主要體現在教學方法更加靈活多樣，增加學習的趣味性，為學生提供更為豐富的學習資源。例如， “運動的快慢”這一課涉及勻速直線運動和變速直線運動，對于學生而言，這一理論知識是比較抽象的，那么教師就可以選擇生活當中這一物理現象，并通過視頻的形式給學生播放出來。學生通過觀看這些視頻，經過對比和分析， 就可以快速地得出結論。如果物體是沿著直線快慢不變地運動，那么這種就稱為勻速直線運動。如果物體沿著直線，但是速度有快有慢， 這種就被稱為變速運動。相對于教材教學而言， 整個教學活動更加直觀和形象，學生也更容易理解。因此，教師在物理教學過程當中，應該多利用現代化信息技術，將抽象的理論知識具體化、形象化。

（三）做好物理實驗的教學工作

在初中物理教學活動當中，物理實驗也是非常重要的教學內容。通過物理實驗，學生可以更為直觀和形象地了解一個物理現象形成的過程。這個過程可以培養學生的實踐動手能力、物理邏輯思維能力，并且一些趣味性的物理實驗，還能激發學生的學習興趣。因此，教師必須對物理實驗教學高度重視，并且在實驗過程當中始終堅持學生的主體地位，引導學生自己去完成物理實驗，而不是教師進行演示，學生僅在講臺下觀看。例如實驗課題“感應電流的產生過程”，教師先給學生準備好相關的實驗器材，并將學生分成若干個小組，以小組的形式開展實驗活動，實驗結束之后，要求學生上交實驗記錄表。學生在實驗過程當中可以通過靈敏電流指針判斷電流的方向，同時也會自然而然地產生疑問：“怎樣才能改變電流的方向呢？”此時學生就會調動已經學過的電流知識， 然后根據影響電流的因素再一次實驗，通過反復的實驗活動去證實教材當中的相關理論知識， 且證實自己的其他猜想。在這個過程當中，學生可以將學習到的物理知識再一次鞏固和復習， 同時，還能培養學生動手能力以及團隊協作精神。

（四）為學生營造良好的課堂氛圍

在物理學習過程中，課堂氛圍是非常重要的。如果長期處于緊張壓抑的氛圍當中，學生將逐漸對物理學習產生排斥心理，降低在課堂上的思維活躍度，解決問題和分析問題的能力也會下降。所以，教師要善于為學生營造良好的課堂氛圍，這樣可以提高學生在課堂上的注意力，并且激發學生學習物理的興趣。首先，教師要在學生面前樹立良好的形象，加強師生

之間的交流和互動。不管是在課堂上還是在課后，教師都應該樹立平易近人的形象，要把自己和學生放在同等的位置上。積極關心學生的學習和生活，多和學生交流，這樣學生遇到問題時才會主動詢問教師，教師才能夠了解學生的學習狀態，并對自身的教學活動及時調整。其次，教師在課堂上要積極鼓勵學生回答問題，可以開展搶答活動，并設置一定的獎勵來調動學生答題的積極性。例如，在教學“聲音的傳播” 這一課的時候，教師就可以提出問題：“聲音有哪些傳播途徑？在什么環境之下聲音無法傳播？聲音是如何產生的？”教師通過這些問題來引發學生討論，并且導入本節課的學習主題， 讓學生快速地回歸課堂，引導學生向更深層次的角度思考這些問題。

三、結束語

綜上所述，初中物理教師在教學過程當中要積極貫徹和落實素質教育理念，堅持學生的主體地位，為學生營造良好的課堂學習氛圍， 夯實學生的物理學習基礎，借助物理實驗以及現代化信息技術的途徑，激發學生的物理學習積極性，提高學生的物理核心素養。

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