線上物理教學作業(yè)設計有效性研究

王寶義

摘要：物理作業(yè)是物理教學的延伸，是學生學習的重要環(huán)節(jié)，更是提高物理成績的有效途徑，線上物理教學時作業(yè)設計更應該注重有效性，調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生學習興趣，提高學習質(zhì)量。

關鍵詞：物理教學;作業(yè)設計;有效性

學生做物理作業(yè)的過程就是構建物理知識的過程，通過做作業(yè)可以加深對所學知識的理解與應用。由于線上教學過程中，教師不能監(jiān)管到學生的聽課狀態(tài)，因此，教師要優(yōu)化作業(yè)設計，在內(nèi)容和形式上改革創(chuàng)新，尊重學生差異，提倡作業(yè)多層次、多樣化，利用更多現(xiàn)實、有趣、探索性的學習活動激發(fā)學生的好奇心，提高學生線上學習效果。

一、注重作業(yè)設計的趣味性，激發(fā)學習熱情

教師在設計作業(yè)的時候首先要把握趣味性的原則，結合初中生的認知特點，使學生帶著疑問，充滿好奇地進行作業(yè)探究活動。

例：在學習“凸透鏡成像的規(guī)律”后，教師設計作業(yè)教材99頁第二題：“找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水，把一支鉛筆放在玻璃瓶的一側，透過玻璃瓶，可以看到那支筆，如果把筆由靠近玻璃瓶的位置向遠處慢慢移動，你會看到什么有趣的現(xiàn)象？”學生在家自己動手做一做，把你看到的現(xiàn)象分享給你的家人，并對家人解釋其中的原因。

例：學習“摩擦力”后，教師可以設計一個學生動手的趣味作業(yè)“筷子提米”：在玻璃杯里裝上大半杯米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，然后提筷子，但玻璃杯和米并不能被提起來，如果往杯內(nèi)加少量的水，過一會兒，發(fā)現(xiàn)筷子能將米和杯子提起來。教師鼓勵學生動手實驗，并把成功的照片發(fā)到釘釘群里，給學生設計這樣的作業(yè)，容易引起學生的興趣，激發(fā)學生主動實踐的欲望，使學生樂于完成作業(yè)。

二、注意作業(yè)形式的多樣性，拓展學生思維

線上教學時作業(yè)不僅包括書面作業(yè)，還可以給學生布置一些課外實踐、收集資料、閱讀預習以及整理知識點等作業(yè)，注意作業(yè)形式多樣性，拓展學生思維，調(diào)動學生的積極性。例如，學習“萬有引力”時，可以引導學生收集萬有引力的發(fā)現(xiàn)對人類的歷史發(fā)展具有怎樣意義及應用，教師可以針對學生收集的內(nèi)容進行評比，看誰了解的知識多，從而使學生認識到萬有引力的重要性。再如，每學完一章內(nèi)容后，教師可以布置知識的歸納整理作業(yè)，讓學生以思維導圖的形式將本章的知識點整理到A4紙上， 然后再把它上傳到釘釘群里，教師可以從中選出一些知識點完整而又精美的圖片，第二天上課前展示給大家，欣賞圖片的過程激發(fā)了學生之間思維火花，促進了學生對本章知識的掌握和理解。

三、關注作業(yè)內(nèi)容的層次性，張揚學生個性

教師應尊重學生的個性差異，因材施教，分層次布置作業(yè)，使學生都能得到有效的提高。線上教學時作業(yè)的選擇應少而精，具有代表性，具有舉一反三、觸類旁通的功能。作業(yè)設計要有梯度，有層次，由易到難，由淺入深。如對于優(yōu)等生，作業(yè)設計應在掌握基本知識基礎上，著重挖掘知識的深度和廣度，布置一些提高性作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐應用能力，倡導學生一題多解，鼓勵學生挑戰(zhàn)自我。

例：一個體積是30cm3鋁球，質(zhì)量27g，這個鋁球是空心的還是實心的？（鋁的密度？籽=2.7g/cm3）

解：方法一： ？籽球=m/v=27g/30cm3? =0.9g/cm3

？籽球< ？籽鋁? ∴這個鋁球是空心

方法二：? v鋁=m/？籽=27g/2.7g/cm3? =10cm3

v鋁

? ? ? 方法三：? m球=？籽v=2.7g/cm3? ×30cm3? =81g

m球>m鋁? ?∴這個鋁球是空心

學生在運用一種方法完成一道習題后，可以再思考其他的解題方法，并且比較哪一種方法更好，哪一種方法更簡潔、更合理等。通過不同角度的解題，可以加深對知識的理解，有助于知識的活化，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

四、重視作業(yè)設計的探究性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的作業(yè)設計理念中，習題的答案是唯一的，作業(yè)設計的側重點在于解題技巧，忽視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在新課程理念下，教師應善于引導學生主動探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，更應該注重培養(yǎng)學生的探究能力。尤其在線上教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，設計學生能夠自己完成的探究實驗。例如，在學習“平面鏡成像”前，鼓勵學生預習教材，利用身邊的器材完成探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生對實驗現(xiàn)象所說明的問題進行積極思考和交流。引導學生歸納總結像與物的大小關系，像與物到鏡面的距離的關系等。通過學生自主探究，加深他們對平面鏡成像特點的理解。

總之，在新課程理念下，物理教師要樹立新型的物理作業(yè)觀，用心挖掘教材，精心設計作業(yè)，激發(fā)學生學習熱情，拓展學生思維，張揚學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展，有效地提高線上物理教學質(zhì)量。

■ 編輯/李? ? 莉