小妙招，大成效

鄒慧瓊

清晨，剛踏進教室的我不由得皺起了眉頭：教室十分臟亂，到處都是零星的紙屑，大小不一的紙團散落在圖書角及講臺附近，黑板上還有殘留的板書，垃圾桶里的垃圾幾乎堆滿了，掃把東倒西歪。

早自習時，我向昨天值日的4名學生詢問情況，他們七嘴八舌地大吐苦水：“小A光顧著聊天，都沒認真掃地，垃圾也沒倒！”“我看見小C拿著黑板擦隨便擦了幾下，就說自己做完了，一溜煙跑了。”“小E和我擺完桌椅居然還要幫他們拖地，太不公平了！”

望著憤憤不平的學生，我心里明白了幾分。“現在，我們需要做一點補救工作。小A和小C ，你們把教室里的紙團、紙屑清理下。小E把掃把扶正，倒掉垃圾。小H，請你迅速把黑板擦干凈。我們要準備上第一節課了。”我簡單交代了幾句，學生立即分頭行動。幾分鐘后，教室恢復了以往的清爽、整潔。

下午的班會課上，我播放了經典動畫片《三個和尚》。看著學生樂不可支的樣子，我清了清嗓子，慢悠悠地說：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝，為啥？”

“懶唄！”L大聲說，“三個和尚都希望自己少做事、不做事，坐享其成。”

“三個和尚都太計較得失，遇事總是把責任推到他人身上。結果，他們全都沒水喝。”小H認真地分析。

“打水的地方離寺廟太遠，來回一趟太不容易了。引水上山才能徹底解決問題。”聰明的小M站起來發言。

“你們的分析都有道理。其實，三個和尚沒水喝的故事，是‘群體惰化現象的生動寫照。”我在黑板上寫下大大的“惰化”二字，“這種現象會逐步破壞人與人之間的感情，擾亂人們的正常合作，嚴重降低辦事效率。我們常說‘1+1+1=3，可一旦出現社會惰化的情形，我們就會陷入‘1+1+1<3的困境。”

學生恍然大悟，小聲討論起來。

“現在，請衛生委員小Q結合《三個和尚》的故事談談自己對早上衛生情況的看法。”我沖著小Q眨眨眼，做了個邀請的手勢。小Q大大方方地走上前，沉思了幾秒鐘，說：“早上，我們的教室很臟亂。4名值日生雖然都做了衛生，但是很敷衍，做衛生似乎成了誰都不愿意承擔的麻煩活。這種現象像極了動畫片里那三個互相推諉、爭吵不休的和尚。我覺得我們有必要討論一下解決辦法。”

我把目光投向學習委員小H：“討論之前，請你在黑板上把每天值日生要做的事情一一列舉出來。”小H走上前，很快列出了值日的一系列內容。

“擺正桌椅、擦洗黑板、整理講臺、掃地、倒垃圾、整理圖書角……”同學們輕聲念著。“事情真不少呢！”不少人發出感嘆。

“不看不知道，一看嚇一跳。鄒老師安排4人一個小組做衛生時，可沒有想到你們的任務這么重。今天，鄒老師要跟大家說聲‘你們辛苦啦！”說完，我向全班同學鞠了一躬。學生笑瞇瞇地點點頭，笑聲在教室里響起。

“現在，我們試著把這些細碎的清掃內容規整一下，分配給4個人，盡量讓每個人的勞動時間、勞動強度相同。”我給每個小組發了一張空白表格，讓學生充分討論，嘗試在組內制訂出一份最佳的分配方案。

很快，每個小組都拿出了最初方案，組長把方案貼在黑板上，供全班同學閱覽。

“現在請每名同學依次到黑板前面來，從這些方案中選擇一份你認為最明智的。選定后，用粉筆在方案下面標注一個五角星。”按照我的要求，學生很快選擇完畢，票數統計后，一份最佳分配方案誕生了。

我拍拍手：“好啦，今后，我們就按照表單上的要求逐一落實每天的值日工作。4個人一組，每個人主動認領其中的一項清掃欄，欄中的每項具體工作由這個同學全權負責。4個人各司其職，共同完成當天的值日工作。”頓了頓，我繼續說：“每天做完清潔的小組一定要邀請我檢查你們的工作哦，我會如實記錄，做出評價。學期結束時，我們會在全班評選出‘最具責任心小組和‘最富責任心個人。”聽完我的話，同學們很興奮，紛紛找組長認領任務，有的趕緊提筆把負責的工作記在小本子上。

“另外，有一個問題，我想請同學們回答：做清潔難嗎？”孩子們愣了，我沖他們眨了眨眼睛：“今天回家，每個人都思考一下這個問題，明天班會，我們做一個簡單的交流。”說完，我踩著鈴聲走出了教室。

第二天的班會，我們開展了“做清潔究竟難不難”的主題討論。

“做清潔不難。”小C第一個發言，“只要完成自己的任務就行了，這很簡單。”

“我同意。我們平時在家也做家務，幫爸爸媽媽掃地、擺碗筷、洗衣服什么的，所以，這些任務其實不算什么。我們都知道該怎么做。”小A快人快語，不少同學贊同她的觀點，紛紛點頭。

“鄒老師覺得，做清潔很難。”我望了望同學們，一字一句地說：“清潔不僅是體力活，還是技術活。”

“什么？做清潔是技術活？”全班同學你看看我，我瞅瞅你，一時間竟不知說什么。

“做清潔，還真是技術活。”小K摸摸腦袋，“我覺得拖地就挺難的。每次拖地，我總是把地上弄的到處是鞋印，越拖越臟。拖地是我心中永遠的痛啊。”聽著小K的感概，不少同學忍不住笑出聲來。

“呵呵，此技術非彼技術。我來解釋一下吧。”我忍住笑，說：“一間整潔的教室離不開大家的分工合作，每個人在各司其職的同時也要兼顧團結協作，要善于處理不同的突發狀況。”看著他們似懂非懂的樣子，我笑了笑：“回憶一下，你們是不是多多少少遇到過這些情形：有的同學在做清潔時玩鬧，不聽勸阻;有的同學在學校遇到不順心的事，做清潔時鬧情緒;有的同學做事勤快，可說話太沖，容易惹事;有的同學想換清潔任務了，可對方就是不同意……當這些事情發生時，你們該如何高效、智慧地解決呢？”教室里很安靜，學生聽得很認真。我繼續說：“所以，只有當你們能夠妥善解決這些人際問題，漸漸擺脫對鄒老師的依賴時，你們才算真正成長了。這就是我所說的‘技術活。生活處處皆學問。”

“沒錯！昨天，我們組的小A、小B總是在聊天，掃把拿在手里半天不動。我提醒了幾句，她們根本不聽。結果到很晚她們才做完清潔，還掃得不干凈。作為組長，我太難了。”組長頗有感觸地說。同學們若有所思地點點頭，意識到“技術活”的不易。

“小C昨天擦黑板，擦了幾下就跑了。我本來想叫住他，又怕他打我。他的脾氣很大。”小E輕輕地說。

“所以，從現在起，我們在每天的班會中增加一個固定的交流環節。你們可以把自己做清潔時遇到的小難題講給大家聽。我們一起討論，一起思考，共同成長。當然，做清潔時遇到的那些有趣的、溫馨的小事，也歡迎大家分享！”聽完我的話，同學們的眼睛亮晶晶的。看得出，他們對這個新增的交流環節充滿了向往。

后來的一個月，班會時的交流內容可謂是五花八門，我很難想象學生在做清潔時居然能發生那么多稀奇古怪的事情。透過這些鮮活的事，我對學生有了更深入、更全面的認識，更加懂得了如何與他們交心。學生呢，通過每天的交流，掌握了不少溝通技巧，更能理解包容他人，待人處事的能力有了很大進步，面對班級里偶爾出現的爭執，學生也能夠幽默化解，輕松應對。至于每天的清潔工作，早已不是問題，那間始終清爽、整潔的教室就是最好的證明。

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區樵湖嶺小學）

責任編輯? 魏? 萌