培養學科核心素養的中學鄉土地理教學探討

邱妍

[摘? ?要]黨的十八大以來，習近平總書記發表了一系列重要論述，強調傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要性。近年來，高考全國卷的地理試題中涉及中華優秀傳統文化的素材屢見不鮮。文章以2012—2020年高考全國卷的地理試題為例，整理出涉及中華優秀傳統文化要素的相關試題，分析試卷的出題素材，總結其考查的地理要素知識，為鄉土地理教學提供建議，以期更好地培養學生的地理學科核心素養。

[關鍵詞]高考;全國卷;鄉土地理;核心素養;傳統文化

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）25-0082-03

黨的十八大以來，習近平總書記發表了一系列重要論述，強調傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要性，提出要“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，不斷提高人民思想覺悟、道德水平、文明素養，不斷鑄就中華文化新輝煌”[1]。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》 ，其中提出將中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節中[2]。

近年來，高考全國卷的地理試題涉及中華優秀傳統文化的素材屢見不鮮，本文從2012—2020年高考全國卷的試題中，整理出涉及中華優秀傳統文化要素的相關試題，分析試卷的出題素材，總結其考查的地理要素知識，為鄉土地理教學提供建議。教師可將重點考查的知識融入中學鄉土地理教學中，使學生更好地了解身邊的中華優秀傳統文化。

一、融合傳統文化的地理高考命題

本文整理了2012—2020年高考全國卷的地理試題，從表1可以看出融合傳統文化的地理高考試題的題型主要包括主觀題（選修3：旅游地理）和選擇題，試題內容類別包括文化街區、民間工藝、歷史文化名村、馬幫文化、文化景觀和文化遺產等，選取的素材涉及世界文化遺產、國家級非物質文化遺產、全國重點文物保護單位、古建筑、森林公園等，考查的知識點包括“旅游價值”“旅游資源的開發條件” “旅游開發對區域經濟、社會、文化發展的帶動作用”“設計旅游出行的時間、線路以及景區內部線路”“旅游資源開發過程中的環境保護措施”“民間工藝產品的市場”等。

二、福建鄉土地理中的傳統文化教學素材

鄉土地理是結合學校當地地理環境的一種教學素材，包括行政區劃、地理位置、地形特征、農業、工業、旅游、傳統文化等，在地理教學中增加鄉土地理素材，能激發學生的興趣，將課本的知識和案例轉化為課外的地理實例，讓學生主動探究身邊的地理事物，增強鄉土地理區域認知，鍛煉地理綜合思維，培養地理實踐力，樹立人地協調觀，培養愛國愛鄉情懷。

福建旅游資源豐富，自然與人文旅游資源充足，擁有世界文化與自然雙遺產——南平武夷山，世界文化遺產——廈門鼓浪嶼、南靖土樓和永定土樓，世界自然遺產——三明泰寧丹霞，世界地質公園——三明泰寧、寧德白水洋、寧德太姥山和寧德白云山，此外還有豐富的國家級非物質文化遺產、歷史文化街區和歷史文化名村等（見表2， 來源于福建省文化和旅游廳網站）。在地理教學中，列舉學生熟悉的與地理有關的優秀傳統文化，增加鄉土地理素材，可以幫助學生理解身邊的地理文化、加深對地理事物的認知，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。

三、基于核心素養培養的鄉土地理教學

新高考對學生的要求有所提高，著重培養學生的地理學科核心素養，因此，教師在分析高考卷地理部分涉及傳統文化的考題時，結合鄉土地理案例，既能幫助學生更好地理解和分析題目、增強解決實際問題的能力，培養學生的區域認知、綜合思維和地理實踐力，又能增進學生對家鄉的了解，培養學生的家國情懷和人地協調觀。

2020年全國Ⅰ卷43題以舉辦“景泰藍文化體驗之夜”活動為材料，考題設問為“簡述舉辦‘景泰藍文化體驗之夜活動的旅游價值”。該題考查的是旅游資源價值的評價，旅游價值主要包括美學價值、經濟價值、歷史文化價值和科學價值等。教師在課堂上可以列舉龍巖市的永定土樓，布置課后作業，讓學生分組開展探討活動，分析土樓的美學價值、經濟價值、歷史文化價值、科學價值等，在下一節課上安排每組10分鐘展示小組成果，結束后及時給予學生評價。這樣讓學生在自主收集、整理、組織鄉土地理資料的過程中，理解旅游價值，對當地旅游資源的價值進行合理評價，從而培養學生互相協作、利用多媒體和語言表達的能力，提高學生的地理綜合素養。

2019年全國Ⅰ卷43題的素材為成都市大邑縣境內的安仁古鎮，考題設問為“簡述游客在安仁古鎮很少留宿的主要原因，并為當地吸引游客留宿古鎮提出合理建議”。該題考查的是旅游開發的有關知識，意在考查學生獲取信息、解決實際問題的能力。教師在課堂上可以舉例龍巖市連城縣宣和鄉培田古村落，用PPT展示圖片和相關資料，若有學生是當地居民或者去過該地旅游，可讓學生發言，描述自己在當地居住的感受或者旅游過程中的所見所聞、所想所悟，這樣可以幫助學生更好地理解題目，結合身邊的事例，得到解決問題的具體方案，從而對旅游開發有更深刻的感悟。

2017年全國Ⅱ卷43題的素材為茶馬古道，考題設問為“暑期一群旅游愛好者計劃沿茶馬古道，開展徒步古道游，體驗馬幫文化。從文化體驗角度，指出他們應做的前期準備”。該題考查的是設計旅游出行的時間、線路以及景區內部線路，看學生能否在現實生活中解決旅游線路設計的問題。教師在課堂上可以列舉福建龍巖的紅色旅游作為例子。龍巖市有一系列紅色旅游景點，包括上杭縣古田會議舊址、毛澤東才溪鄉調查紀念館，長汀縣福建省蘇維埃政府舊址、福音醫院舊址、瞿秋白烈士紀念碑等，給學生布置課后作業，讓學生分組收集相關資料，繪制地圖，將旅游線路在地圖上呈現，讓學生用PPT、視頻、圖片等多種形式在課堂上向同學展示成果，加深學生對當地地理環境的認知，增強學生旅游出行的能力，培養學生的地理實踐力。

2018年全國Ⅲ卷1、2題考查的是油紙傘的市場及其優勢，2017年全國Ⅲ卷1、2題考查的是剪紙藝術反映的中國地域景觀，2016年全國Ⅰ卷1、2、3題考查的是景德鎮陶瓷的產業轉移……在講解這些涉及非物質文化遺產的題目時，可以列舉福建的非物質文化遺產，如福州的壽山石雕、脫胎漆器、軟木畫，廈門的漆線雕技藝等，讓學生了解福建的民間工藝。學生通過收集資料，分析其起源、發展及市場分布，在拓展課外知識的同時，也能夠深入了解家鄉民間工藝，培養地理綜合實踐能力。

四、教學啟示與建議

（一）緊跟時事熱點，發掘地理文化素材

中華優秀傳統文化是中華民族的藝術和瑰寶，讓學生深入了解國家和民族的文化，有利于增強學生的民族自豪感和驕傲感。近年來，國家越來越重視在教育中滲透中華優秀傳統文化，教師在課堂教學過程中，應緊扣時事熱點，增加鄉土地理文化案例，將其融入課堂，引導學生從地理的視角分析傳統文化素材的起源、發展、市場分布，進行旅游開發條件評價、旅游線路設計等，豐富課堂教學素材，拓展學生的課外知識。

（二）創新教學方式，講授鄉土地理知識

傳統的地理課堂教學內容往往局限于課本教材內容，教學方式以教師講授為主，學生在課堂上學習。在講授鄉土地理相關知識時，教師可以充分發揮學生的主觀能動性，比如讓學生做家鄉的導游，課前收集資料，在課堂上向同學介紹自己家鄉的風土人情，從旅游的角度分析食、住、行、游、購、娛，分析鄉土文化的起源、發展，這樣既能增強學生對自己家鄉的熱愛，也能讓其他學生對該區域加深了解。現行的地理教材中缺少鄉土地理的資料，教師可以開發相應的校本課程，將課程內容合理編排，完善鄉土地理教學內容，注重知識性和實踐性。同時，學校也可以多組織研學活動，帶學生走出去，如龍巖紅色旅游、冠豸山地貌考察、培田古村落考察等。教師在研學的過程中給學生講授鄉土地理文化相關知識，不僅能讓學生學習到鄉土地理文化知識，還能讓學生感受到家鄉深厚的文化底蘊。

（三）激發學生興趣，挖掘鄉土地理文化

青少年生活閱歷不足，對地理環境的認識尚淺，教師在地理教學過程中應多結合學生熟悉的地理文化事例，讓學生明白地理在身邊、學會用地理思維分析現實生活中的各種地理文化現象，激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生主動去發現鄉土地理文化、調查鄉土地理文化、體會鄉土地理文化，學以致用，并且在調查學習的過程中，增強對家鄉的區域認知、培養綜合思維和地理實踐力、樹立正確的人地協調觀，從而讓學生更加熱愛自己的家鄉。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李銳.為什么要弘揚中華優秀傳統文化：學習習近平總書記關于弘揚中華優秀傳統文化重要論述[EB/OL].（2019-03-28）[2020-11-25].http：//www.chinanews.com/ll/2019/03-28/8793524.shtml.

[2]? 佚名.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》[EB/OL]. （2017-01-25）[2020-11-25].http：//www.xinhuanet.com//politics/2017-01/25/c_1120383155.htm.

（責任編輯? ? 周侯辰）