基于核心素養的小學數學生活化教學研究

薛瑞琴

摘 要：多媒體時代下學生所接觸和了解的信息內容范圍擴大，信息量增多，整體學習、生活更加信息化和多樣化。而推行素質教育，注重核心素養，需要教師能夠依據學生的實際情況，對學生綜合能力、情感意識、思維品質等方面進行培養。同時考慮到學生的年齡及認知情況，還需要教師基于核心素養，結合信息技術等手段貼合學生的需求開展生活化教學，讓學生將數學知識與生活合理連接，達到知識吸收內化的效果。本文就小學數學生活化教學進行分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：多媒體時代;核心素養;小學數學;生活化教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0003-02

【Abstract】In the multimedia age，the scope of information that students are exposed to and understand has expanded，the amount of information has increased，and the overall learning life has become more informative and diverse. The implementation of quality education，focusing on core literacy，requires teachers to cultivate students' comprehensive abilities，emotional awareness，and thinking quality based on the actual situation of students. At the same time，taking into account the age and cognition of students，teachers are also required to carry out life-oriented teaching based on core literacy and combining information technology to meet the needs of students，so that students can reasonably connect mathematics knowledge with life，and achieve the effect of internalization of knowledge absorption.This article analyzes the life-oriented mathematics teaching in elementary schools and puts forward some suggestions for reference.

【Keywords】Multimedia era;Core literacy;Elementary school mathematics;Life-oriented teaching

數學課本上含有很多知識概念、計算公式、運算法則等，學生在學習過程中若依靠單純的硬性記憶和反復訓練，雖然能夠對基礎知識進行記憶和掌握，順利解決課后作業及試卷上的大部分題目，但對學生的全面發展起不到有效幫助，甚至這種方法長期維持還會導致學生的思維及創造力受限。而采取生活化教學能夠讓學生的視野與認知由課堂延伸至生活中，將抽象的知識與生活事件聯系，在真實的情境中思考和學習知識，不僅能夠掌握運用知識，還能獲得情感體驗，體會快樂。所以教師需要以核心素養與學生的情況為基礎，結合多媒體時代特點，制定生活化教學方案。

1.現階段小學數學教學生活化存在的問題

（1）生活與數學課堂聯系性不足

目前很多教師在課堂知識講解過程中并不會過多將知識與生活有效連接，多數情況下基本以稍微提及的方式，使得學生在學習階段無法利用生活對數學知識進行思考分析，進而無法獲得更好的學習效果。除此，很多教師在聯系生活的過程中并沒有抓住重點，使得生活資源利用率較低，同樣無法提高學生對知識的理解能力。

（2）學生缺乏主動參與和自主學習

生活化教學可由教師根據知識點構建一個真實的生活情境，讓學生在情境中對知識進行自主思考、判斷、探究和總結，并在主動參與過程中體會學習的樂趣。但現階段生活化教學的開展忽略學生的需求，多數情況下教師所構建的生活化課堂基本以理論知識為主，且教師在聯系生活引入知識過程中，學生缺少相應的自主學習時間，整體學習參與度較低。

（3）生活化教學形式單一

多媒體時代下，教師應充分利用信息技術將知識以短視頻、圖片、動畫等形式展示，讓學生通過不同的方式對知識進行了解和掌握。但很多教師對多媒體技術的運用程度不足，難以與生活化教學有機整合，同時生活化教學也缺少實踐性，學生很難借助具體的活動去獲取知識、強化知識和運用知識。

（4）教師教學能力有待提高

在小學數學的教學過程當中，需要將生活化的教學方式進行引進，需要教師對生活知識有足夠的認知與了解，還需要教師具備與其相應的專業知識，這樣才可以將學生的實際生活與小學數學知識進行融合，如果教師在學生的實際生活的角度上出發，就能夠促進學生對數學知識的學習以及學生應用能力的發展。但是現階段有部分教師存在著教學能力不足以滿足核心素養背景下的小學數學生活化的教學要求，對于生活化教學概念的理解以及教學理念當中存在著偏差，從而對小學數學生活化教學的實際效果造成影響。

2.基于多媒體時代及核心素養下小學數學生活化教學的策略

（1）評估學生，制定生活化教學方案

教師在教學前應做好以下幾點工作。①評估學生：教師應先對班級學生的數學成績進行分析，根據成績結合課堂表現等方面對班級學生整體學習能力作出評估。同時還需要對學生的日常表達、人際交往等方面進行觀察，并通過交流互動了解學生對生活常識的掌握水平、對生活中數學知識的認知能力，以及對數學學習的興趣度。②生活化教學要求：教師應明確該教學生活化的相關要求，需要教師能夠注重課堂的真實性，必須符合學生的認知，貼合學生的實際生活情況，才能讓學生融入教師所構建的生活情境中。另外，教師還需要注意該教學模式的趣味性、簡單性和自主性，確保學生能夠積極投入到生活化學習中，且知識點能夠以較為簡易的方式傳輸給學生，使得學生整體學習更加高效。③核心素養及多媒體：一方面需要對核心素養的內容、各個內容對應的要求和關鍵點進行明確和掌握，形成正確教學理念。另一方面需要對多媒體時代產生的技術設備加以了解，能夠將多媒體設備、信息技術及網絡教學資源進行合理運用。④教材內容：教師應對每單元知識點進行分析，根據知識特點和教學要求選取合適的生活化教學開展方式，并綜合考慮以上幾點內容合理制定教學方案，讓學生在整體學習過程中可通過不同形式、不同角度將知識進行吸收內化。