論0~3歲嬰幼兒教育現(xiàn)狀及對策

王娜

摘 要：作為人生中的起步教育，0～3歲嬰幼兒的早期教育直接影響到國民整體素質的發(fā)展和提高。鑒于此，本文詳細探討了我國0～3歲嬰幼兒教育現(xiàn)狀，并針對性地提出改善策略，以期為研究0～3歲嬰幼兒教育的相關人員提供理論參考。

關鍵詞：嬰幼兒教育;家庭教育;早教機構;制度保障

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0027-02

【Abstract】As the initial education in life，the early education of 0～3 year old infants directly affects the development and improvement of the overall quality of the nation. In view of this，this article discusses in detail the current situation of infants and toddlers education for 0 to 3 years old in my country，and proposes targeted improvement strategies，hoping to provide theoretical references for relevant personnel researching infants and toddlers education for 0 to 3 years old.

【Keywords】 Infant and toddler education;Family education;Early education institutions;System guarantee

1.概論

我國經濟的高速發(fā)展使得社會各界對0～3歲嬰幼兒教育的重視程度越來越高。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（后文簡稱《綱要》）中提出，應該充分重視0～3歲嬰幼兒的教育。家庭是孩子一出生就生活的地方，也是孩子生活時間最長且關系最為密切的地方，對0～3歲嬰幼兒的教育影響最大的必然是家庭環(huán)境。此外，早教機構也會對0～3歲嬰幼兒的教育產生影響，一方面，早教機構可以直接教育嬰幼兒，另一方面，早教機構也可以指導家長進行良好的早期教育，以此促進科學育兒目標的順利實現(xiàn)。我國實行二胎政策以來，全國范圍內嬰幼兒的數(shù)量猛增，這些嬰幼兒的發(fā)展關乎無數(shù)家庭的走向，關乎國家未來發(fā)展，因此，對0～3歲嬰幼兒教育進行研究勢在必行。

2.0～3歲嬰幼兒教育現(xiàn)狀與問題

（1）家庭教育現(xiàn)狀解析

第一，家長有教育意識而缺乏教育行動。

一項調查表明，家長們對早教的認知參差不齊，認為早教非常有必要的家長占比達42.8%，認為有必要的家長占23.2%，認為可有可無的家長占30.4%，認為完全沒必要的家長占3.6%。不難發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的家長對早教持支持態(tài)度。在另一項關于是否有必要讓孩子接受早教機構的教育的調查中，認為非常有必要參加、有必要參加、不用參加的家長占比分別為11.6%、19.6%、3.6%。在參與此次調查的家長中，已經為孩子報名早教機構的家長占比為23.3%，沒有報名也不準備讓孩子接受早教機構教育的家長占比高達76.8%。可見，雖然很多家長有早教意識，但是缺乏相關的教育行動及措施。

第二，家庭教育缺乏專業(yè)性。

筆者隨機對某市的一些家庭的早教途徑進行調查，發(fā)現(xiàn)在這些家庭中，76.8%的家庭通過網絡、報紙、廣播、電視等渠道了解和獲取早教信息，9.8%的家庭通過口口相傳的方式獲取早教信息，而僅有1.8%的家庭是通過專業(yè)的培訓或講座來獲取早教信息的。獲取信息的渠道較少，對家庭教育的專業(yè)性產生了重要影響。

第三，普遍存在父親參與家庭教育不足的現(xiàn)象。

在孩子的整個發(fā)展過程中，母親承擔著主要的養(yǎng)育和教育的責任。我國所有地方的家庭教育幾乎都存在父親缺位的問題。在很多家庭中祖父母、外祖父母陪伴孩子的時間甚至都比父親參與家庭教育的時間多。學者對某市隨機抽樣的100個家庭進行調查發(fā)現(xiàn)，母親作為孩子主要養(yǎng)育者的家庭占比達到53.6%，祖父母主要養(yǎng)育孩子的家庭占比達到34.8%，而父親主要負責養(yǎng)育孩子的家庭占比僅為3.6%。從調查數(shù)據(jù)及我國大部分家庭的普遍情況來看，在我國0～3歲嬰幼兒的家庭教育中，半數(shù)以上的家庭是母親承擔教育責任，在相當一部分家庭中，祖父母或外祖父母承擔著嬰幼兒的家庭教育責任，而父親參與家庭教育的家庭屈指可數(shù)。

第四，社區(qū)的指導作用沒有充分發(fā)揮。

研究表明，在調查的家庭中得到社區(qū)指導和沒得到社區(qū)指導的家庭占比分別為69.6%和30.4%。大部分家庭都是通過獲得宣傳資料、看視頻等方式得到社區(qū)指導的，而通過講座、家長課堂等面對面得到社區(qū)指導的家庭少之又少。可見，社區(qū)對家庭的早教指導作用并沒有充分發(fā)揮。雖然有些社區(qū)組織了家庭進行早教指導，但大多只是流于形式。

（2）早教機構教育現(xiàn)狀解析

第一，民辦早教機構較多，收費高且無標準。

現(xiàn)階段，在大部分城市的早教機構中，民辦早教機構占比高達9成以上。大部分民辦早教機構直接租賃土地辦學，且注冊資金比較少，以此降低辦學風險。民辦屬性決定了早教機構的收費標準，筆者對中部地區(qū)發(fā)展較好的某市的多家早教機構進行調查發(fā)現(xiàn)，民辦早教機構租賃場地地址、規(guī)模等會對早教機構的收費標準產生影響，例如一些比較知名的品牌連鎖早教機構大部分會在一些商圈內租賃場地，場地面積相對較大，機構內各崗位工作人員相對齊全，這些早教機構的單課收費標準也會相對高一些;還有一些早教機構，雖然具有品牌知名度但是因為租賃場地不同，其收費標準略低;而一些辦學機構沒有知名度且租賃場地也相對便宜，其單課收費標準則相對較低。相對于其他培訓機構而言，這些早教機構的收費整體偏高，且不同的機構之間存在明顯的收費差距。而對比和分析這些早教機構的課程內容及教育理念，不難發(fā)現(xiàn)，這些早教機構的課程理念大同小異，且對家長的教育指導嚴重不足。調查表明，40%的早教機構以蒙臺梭利理論為教育理念，重視孩子的秩序感的培養(yǎng);46.6%的早教機構以多元智能理論為課程理念，強調孩子的個性化發(fā)展，重視社會性教育;也有個別早教機構推崇快樂成長、體能培養(yǎng)的教育理念……教學思想及體系都缺乏創(chuàng)新性。因為缺乏統(tǒng)一的收費標準和特色的教學體系，政府對早教這一領域的監(jiān)管力度也不太大，導致該行業(yè)亂象叢生。