研究小學數學核心素養理念下的課堂教學轉型

吳建強

摘 要：核心素養教育理念的提出，為小學數學課堂教學提出了更高的要求，也為新課改背景下小學數學課堂教學的轉型指明了方向。本文將簡要分析小學核心素養的內容以及課堂教學轉型的意義，并結合具體教學案例，在探索核心素養獨特性、統領性、綜合性特征的基礎上，探究小學數學課堂教學轉型的具體策略，以期提升我國小學數學教學水平，切實落實學生數學綜合素養的培養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0083-02

【Abstract】The concept of core literacy education puts forward higher requirements for primary school mathematics classroom teaching，and also points out the direction for the transformation of primary school mathematics classroom teaching under the background of the new curriculum reform. This article will briefly analyze the content of elementary school core literacy and the significance of classroom teaching transformation，combined with specific teaching cases，on the basis of exploring the unique，commanding，and comprehensive characteristics of core literacy，explore the specific strategies of elementary school mathematics classroom teaching transformation，with a view to Improve the level of mathematics teaching in primary schools in our country，and earnestly implement the cultivation of students' comprehensive mathematics literacy.

【Key words】Primary Mathematics;Core Literacy;Classroom teaching

核心素養理念下小學數學傳統課堂教學模式顯然已經無法滿足人們的教育需求。新課改背景下，人們更加關注小學生數學思維、意識、能力的培養，因此，分析小學數學核心素養內涵以及課堂教學改革意義，探索具體的改革策略對于提升小學數學教學水平，推動小學數學教育工作發展具有重要的意義。

1.對核心素養理念下小學數學課堂教學轉型的解讀

隨著核心教育理念的不斷深入，人們將小學數學學科核心素養概括為三個核心組成部分：首先是數學人文，即學生對數學知識的好奇心和學習興趣、由數學知識引發的美育追求以及用數學知識與思維進行交流的能力;其次是數學思維能力，即符號意識、空間觀念、計算能力以及實際問題解決能力;最后是數學思想方法，即建模、推導、抽象等。在上述學科核心思想的指導下，人們對小學數學教育教學工作產生了全新的認知，并積極開展新一輪的課堂教學轉型工作。相較于以往課堂教學模式，核心素養背景下的小學數學課堂教學模式更注重學生綜合能力培養，強調學生社會適應性的培養以及不同學科之間知識的有機融合。

2.小學數學核心素養理念下課堂教學轉型的意義

（1）有益于學生數學問題意識的啟迪

受心智發展因素的影響，大部分小學生沒有形成敏感的數學問題意識，導致數學學習興趣不足，不能進行更深層次的學習。核心素養理念下，進行小學數學課堂教學轉型，由關注知識傳授和計算能力培養的傳統課堂教學模式轉變為注重學生數學模式思維、抽象和邏輯思維能力培養的新型課堂教育模式，能夠有效啟迪學生的數學問題意識，使學生能夠透過問題的表面，看到其中的數學本質，在激發學生數學學習興趣的同時，引導學生開展深層次學習。

（2）有益于學生數學實踐能力的提升

在核心素養理念的指導下，轉型后的小學數學課堂教學更關注數學知識與日常生活之間的聯系，能夠有效凸顯出數學學科的知識魅力以及日常作用。在這種教學模式下，學生能夠將課程知識、數學思維、生活問題緊密結合，在構建系統數學知識體系的同時，深化對數學知識、原理、規律及方法的理解，從而有效培養學生運用數學知識解決日常生活問題能力，真正實現數學教學的根本目的。

（3）有益于學生數學綜合素養的培養

核心素養理念下的小學數學課堂教學，涵蓋了數學知識、數學意識、數學思維、數學應用等多元化的教學內容，使學生在學習過程中逐漸形成個性化的數學知識體系，幫助學生將知識、意識、思維有機融合，實現數學知識和技能的完美內化，從而切實提升學生的綜合數學素養，確保學生在日常生活中能夠靈活利用數學知識解決遇到的問題。

3.小學數學核心素養理念下課堂教學轉型的策略

（1）基于核心素養獨特性，向探究式教學轉型

每個學科的核心素養都有與眾不同的地方，我們將核心素養的獨特之處稱之為核心素養的獨特性。在小學數學課堂教學過程中，經常會運用轉換、窮舉、等量代替、裁剪拼貼等思想方法處理特定類型的數學問題，可見“思想方法具有可操性，能夠反映特定的數學思維”是其核心素養的獨特性。基于上述獨特性，核心素養理念下的小學數學課堂教學應積極向探究式教學轉型，為學生提供更廣闊的動口、動手、動腦空間，讓學生在體式學習過程中，逐漸產生數學學習興趣，掌握數學思維方法。探究式課堂教學應具有以下教學特點：首先鼓勵學生主動學習和自主探究實踐;其次注重學習習慣和思維模式的培養;最后提倡小組合作，鼓勵經驗交流和取長補短。