數字電子技術課程思政教學改革探索與實踐

魏嬌

摘要：本文對《數字電子技術》課程進行課程思政探索及實踐，有機地融入了課程思政要素，重構教學內容，改進教學方法，完善評價方式。教學過程中采用線上線下混合教學模式，根據教學內容，選擇合適的教學方法展開教學，課程思政融入教學全過程。課堂教學中，做到以學生為中心，以課前自主探究、課中學習提升、課后拓展提高為教學主線，課中通過任務導入，任務實施，總結評價三個環節展開課堂教學，培養學生強烈的社會責任感和愛國主義情懷;融入勞動教育相關內容，引導學生崇尚勞動、熱愛勞動、愛崗敬業的勞動精神。以規范操作，邏輯嚴謹，反復測試等培養學生精益求精的精神及良好的職業素養。

關鍵詞：數字電子技術;課程思政;探索;實踐

高職院校肩負著為國家各行各業培養高素質技術技能人才的重任。在人才培養過程中，“立德樹人”始終處于中心地位。在專業課程教學中融入思政教育至關重要，要堅持立德樹人，把思政教育貫穿于教學的各個環節，培養學生的政治素養以及高尚的品格。

《數字電子技術》是電子相關專業開設的一門重要必修課程。在傳統的《數字電子技術》課程教學中：教師更多注重學生專業技能的學習，思政教育相對比較少，或者思政教育和專業技能教育出現“兩張皮”現象嚴重，不能進行有機融合。教師對如何挖掘思政元素，如何有效融入教學認識不到位，理解不夠深刻，缺乏思考和探索，導致思政教育效果不夠理想。

在本課程改革過程中，首先結合職業崗位要求和人才培養目標確定出課程的三維教學目標，挖掘課程思政元素，融入課程內容，對課程教學內容進行重構，再進行課程標準的修訂和完善，探索更有效更多樣的教學方法及教學手段，提升教學質量及育人效果。教學改革中堅持學生主體、全人發展、知行合一、因材施教等教學理念，采用線上線下混合式教學模式，以及任務驅動式、小組合作法，討論法、虛擬仿真法、實驗法等多種教學方法進行教學組織及實施，堅持做中學、做中教，教學做一體。靈活使用豐富的信息化教學手段，增強教學效果。

1 課程思政教學改革整體設計

教學設計以培養學生數字電路的分析，設計，檢測調試及排除故障的能力為目標，選用多樣的教學載體，采用豐富的教學資源及手段，靈活使用任務驅動法，小組合作法，討論法，實驗法等多種教學方法進行教學組織和實施，培養學生的愛國情懷，社會擔當，民族自豪感;培養學生熱愛勞動，樹立勞動光榮的意識;融入勞動教育相關內容，引導學生崇尚勞動、熱愛勞動、愛崗敬業的勞動精神;以規范操作，邏輯嚴謹，反復測試等培養學生精益求精的精神及良好的職業素養。

1.1 教學內容思政元素融入

課程思政改革首先要對教學內容進行改革，結合課程內容，挖掘相關的課程思政元素，并貫穿整個內容體系，一方面融入思想政治教育，包括愛國情懷，社會責任，勞動意識，文化自信相關要素等;其次還要結合學生的特點，興趣，設計出與學生成長發展需要相結合的教學內容，激發學生的學習積極性。第三，結合本專業特點，融入相關職業標準和崗位職業要求，培養學生操作規范及職業素養。

本課程對接電子信息行業要求和職業崗位標準，依據課程標準，對課程內容進行重構，以三人表決器或裁判器、搶答器和數字鐘等典型產品為載體設計課程的教學單元，并融入課程思政元素。

1.2 改進教學方法

教學方法是課程思政建設過程中的重點。對于教學方法的改進，堅持以學生為中心，一是選用恰當方法，使教學有實效，不同的內容選擇不同的方法，不同的環節選用不同的方法，比如融入辨論法，競賽法，比較法等，可以提高學生參與度;二是要關注學生體驗感，使教學過程有溫度，避免冰冷地講知識，通過教學活動調動每位學生積極性，突出差異化教學，使每位同學感受到課堂的溫度;三是要運用信息技術，使教學充滿趣味，使用多種教學資源及手段，小游戲、小程序、VR、AR、動畫，視頻等使課堂變得豐富多彩。

本課程在實踐過程中采用線上線下混合教學模式，在教學的各個環節采用不同的教學方法，課前注重學生的自主探究，通過預習任務，引導學生進行查閱資料，了解技術發展現狀以及在生活中的實際應用，激發學生的學習興趣;課中教師以任務驅動法，實物演示法、啟發教學法等教法為引導，學生以自主探究法，仿真調試法，實物驗證法，展示匯報法等學法展開學習，培養學生精益求精的工匠精神，規范編程的職業素養。課后通過拓展任務激發學生進行線上討論，課后鉆研，進行知識拓展延伸，培養學生自主學習的能力。整個過程注重發揮學生在教學活動中的主體地位。借助豐富的教學資源輔助教學。結合課程內容，說明技能訓練需要既有恒心，又有毅力，不忘初心，砥礪前行，精益求精。告誡學生重復的事情用心做，你就是贏家。

1.3 改革課程評價體系

對本課程的評價體系進行了整體設計，包括評價主體，評價維度，評價指標，以及所占分值比例進行了規劃，設計了各個項目的評價要素，加強了職業素養要素占據的分值比例。如每個項目從電路設計，仿真驗證，到焊接工藝，功能實現、調試過程，任務時間、操作規范，職業素養等多方面進行評價，加大了操作規范，職業素養的比例，考查學生是否規范操作、是否遵循5S標準，保持實訓室干凈、整潔;是否注意耗材的節約使用，工具的使用是否規范，符合安全標準，儀器的選用合適等。同時，注重小組自評、互評，對團隊合作，職業規范等各方面進行測評。

2 教學實施過程

教學實施過程中，突出以學生為主體，教師為主導，以課前自主探究、課中學習提升、課后拓展提高為教學主線，課中環節包括任務導入，任務實施，總結評價三個階段展開課堂教學實施。借助虛擬現實模擬平臺，活頁式教材等豐富的教學資源及手段，采用任務驅動等多樣的教學方法展開教學，并有機融入勞動教育，思政元素，使學生德技并修，全面發展。在教學過程中融入課程思政，以“V2X”等新技術發展，引導學生關注國家科技發展新動態、新技術，以科技自主創新，中國“芯”等為切入點，培養學生的愛國情懷、民族自豪感、社會責任感。通過視頻等案例導入，融入勞動教育相關內容，引導學生崇尚勞動、熱愛勞動、愛崗敬業的勞動精神。以規范操作，邏輯嚴謹，反復測試等培養學生精益求精的精神及良好的職業素養。