小學語文教學中學生識字能力培養初探

白莉莉

摘 要：在小學語文教學中，識字能力的培養是語文教學的重要內容，也是語文作為一門語言學科的重要特征之一。學生識字能力是各項學習能力的基礎，它直接影響著學生的書寫和閱讀能力，所以對學生的識字能力培養必須要重視。培養學生的識字能力需要教師提高思想認識，調整教學方法，由課內延伸到課外，激發學生的積極性和主動性。

關鍵詞：小學語文;識字能力;培養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.072

小學語文學科是一門兼具工具性和人文性的學科，也是在義務教學階段學生們需要重點學習的課程，因為語文學科素養是學生學好其他課程的基礎，也被認為是學生全面發展和終身發展的基礎。在小學語文教學中，培養學生的識字能力是小學語文教學的重要任務，也是學生語文素養培養中的基本能力之一。通過培養學生的識字能力，能夠有效助力學生的閱讀與寫作，在此基礎上提升小學生的閱讀與理解能力，提高學生知識積累，促進學生智力的提升，所以俗語說“人生識字聰明始”。對此，在新的小學語文課程標準中，在不同的年級對于學生識字、認字都有具體的要求，這當然給小學識字教學提供了方向。但是，隨著學科核心素養目標的提出，一些教師在識字教學中存在一些誤區，影響著教學實效。

一、小學識字教學中存在的問題

（一）對課標要求把握不到位，存在盲目增加學生負擔問題

學生識字能力的培養與學習習慣、學習能力相關，在小學生識字階段，呈現漸進性的增長趨勢。同時，為了指導教師進行識字教學，新的語文教材中把學生識字要求和寫字要求進一步明確，教材后面也附有識字、寫字表。但是一些教師為了增加學生的識字量，盲目給學生增加任務，超出了小學生學段認字要求，這增加了學生的學習難度，使學生產生畏難心理，影響學生識字能力。

（二）教學方法單一，影響學生興趣

從小學語文課程標準要求來看，識字教學應該是與文本學習結合，或者是在學生閱讀過程中來識字，但是一些教師孤立地給學生進行識字教學，且為“集中識字”，導致很多學生雖然會寫字但是不會用。

（三）開展識字教學基本依賴課堂，有一定局限性

對于識字能力的培養應該是在學生學習過程中進行滲透，不僅僅局限于語文課堂，還應該擴展到課外學習甚至是家庭學習。但是目前來說，很多教師缺乏相應的引導和措施，導致學生的識字積累有一定的局限性。

（四）缺乏有效的檢查和反饋

學生識字能力的主要表現還是在于學生真正掌握了字詞，也就是不僅要會寫，還要會用。但是很多教師停留在寫的方面，在用上學生問題非常多，經常出現錯別字，影響了識字效果。

二、小學語文教學中學生識字能力培養策略

（一）樹立正確的教育教學觀念，有效指導教學

為了有效地指導當前的小學語文教學工作，新修訂的小學語文課程標準已經出臺，并且也有明確的課標解讀，這是進行小學語文教學的指南。小學語文教師要樹立與時俱進的理念，從課標要求和課標精神著手，樹立正確的教育教學觀念，有效地指導小學語文識字教學工作。

1.要堅持以培養學生的語文素養為中心來開展識字教學。要在實際教學中引導學生掌握語文學習的基本方法，在此基礎上培養適應學生實際需要的識字能力。這實際上強調了要堅持知識與能力并重的原則，立足于學生長期的語文學習來進行識字能力培養，也就是在培養學生的必備品格和關鍵能力時，必須要堅持以學生為中心。

2.要立足于語文學科的特點。語文學科具有基礎性和人文性的特點，也是一門實踐性很強的學科，因為語文學科是關于我們母語的學科，其學習資源和實踐機會遍及周邊，所以對學生語文識字能力的培養也要利用好語文學科的特點，把語文識字能力教學拓展延伸到課外，應用到日常學生們的學習與生活之中，也就是常說的要樹立“大語文觀”，時時處處都可以進行語文識字能力的學習與訓練。

3.要開展多種形式的識字學習。新課改下的語文教學要堅持以學生為中心，因為他們是學習和發展的主體。學生個體具有差異性，所以落實識字教學不可能是“一刀切”，要堅持立足于小學生實際，開展多樣化的教學，特別是要注重激發學生的主動意識和探究精神，積極開展自主、合作或者探究式的學習活動，豐富教學形式，激發學生的積極性和主動性。

4.努力構建開放且充滿活力的識字教育課程。識字教學和學生識字能力的培養是小學語文教學的基礎性工作，也是最為重要的工作之一。識字教學與其他語文教學活動是一體的，而不是割裂獨立的，所以在進行識字教學時要納入整體語文教學規劃中，可以結合本校學生實際，大膽創設有利于開展識字教學的校本課程，用課程引導學生識字，提升學生的識字能力。

（二）以學生為中心，開展多樣化、有實效的教學活動

開展識字教學，必須要堅持以生為本的教育觀，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，也要發揮教師的主導作用，教學相長，促進學生識字能力的提升。

1.要抓好常規教學。學生識字能力的培養，其基礎就是每一節語文課，也就是常規教學，因為識字能力的培養基礎是識字量的積累。教師可以在每天學生開始早讀前或者開始上課前引導學生認識新字、詞，數量不宜太多但是貴在堅持，每天4—6個字詞，一學期就會積累很多;在課上，對于重點字詞要再次給學生強調，增加學生記憶印象。在學生積累一段時間后要注意檢查跟進，了解學生識字掌握情況，對于存在問題的要重點跟蹤、經常檢測，形成應激反應，這樣學生們的識字能力才會循序漸進提升。