核心素養下初中生物在研學旅行中的有效滲透

楊吉龍

摘 要：隨著教育改革的深入發展，研學旅行作為一種現代教育知行合一、創新發展的教育形式，對學生的素質培養、實踐能力等方面起到積極的促進作用。生物作為初中教育階段的一門基礎學科，對學生的認知發展、理性思維、科學探究等方面具有重要意義。將初中生物與研學旅行相結合，有助于學生了解更多的生物現象和生命特征，進而加強學生對生命觀念的認識與理解，促進其主體的素質發展。

關鍵詞：初中生物;研學旅行;核心素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.057

研學旅行，主要是以教育為目的戶外學習活動，有效繼承和弘揚了我國傳統游學的教育思想，并使學生在實踐探索、游歷體驗的過程中，加深理解、提升能力，有助于增強學生的學科素養和人文精神。將初中生物學科滲透于研學旅行當中，通過對自然生物、生命現象進行實地走訪和動手實踐等行為，不僅使學生對學科特點和生命世界產生直觀的體系認知，還使學生在實踐觀察、交流討論的過程中，提升品質、培養責任，進而保證學生的德育發展。因此，本文從研學旅行的概念及特點、開展研學旅行的重要意義、初中生物在研學旅行中的具體應用、研學旅行實施的原則四個方面出發，對核心素養下初中生物在研學旅行中的有效滲透進行探究。

一、研學旅行的概念及特點

研學旅行是學校根據區域特色，結合學生的認知基礎和學科特點，通過集體旅行、戶外實踐的方式而展開的一種教學活動。不同于傳統課堂教學的發展思路，研學旅行更加注重學生對學科知識的運用效果，鍛煉學生的實踐能力和創新意識。第一，研學旅行具有集體性。研學旅行強調對學生主體的認知培養和實踐發展，有學校組織牽頭，教師帶隊，有組織、有目的、有計劃地展開戶外教育教學活動，使學生在一起住宿、一起實踐、一起研討的過程中，培養學生的團隊協作、獨立管理能力，從而促進學生整體的共同發展。第二，研學旅行具有教育性。研學旅行的一大特點就是寓教于游、寓教于行，使學生在不斷地探索和調查中，驗證學科知識、強化理論理解，進而提升學生的實踐能力和學習意識，保證學生綜合能力的有效發展。第三，研學旅行具有體驗性。研學旅行立足于戶外教學，依托自然環境，讓學生在實踐探索的過程中，加深對學科知識的理解，提升學生的課堂體驗，幫助學生體會到真實的學習情境，實現其生活、自然、知識的有機融合。

二、開展研學旅行的重要意義

開展研學旅行，有助于實現其立德樹人的教育目標。研學旅行是一項集體式的教學活動，將學生與教師進行教育整合，合理構建教師與學生、學生與學生之間的互動關系，有助于培養學生合作探究的意識，啟發學生的創新精神和實踐能力，進而達到全面發展的教育目的。同時，開展研學旅行，有助于培養學生的核心素養，促進學生的內在發展。研學旅行是一種綜合性的實踐活動。在知識的學習和運用方面，研學旅行可以為學生提供多樣化的學習服務和教育環境，幫助學生更為真實地了解知識、發現知識。此外，研學旅行還可以結合實際情況，開展多元化探究活動，保持學生的參與興趣和思維活力，從而實現其主體發展的目標。另外，開展研學旅行，有助于實現跨學科、跨領域的教育要求，使學生得到更為全面的認知與發展。研學旅行并不是單純對一門學科知識進行延伸的教育活動，其實質是根據實際情況，將所遇到、所發生、所感知的文化現象，以真實情境、開放教學的方式，引發學生綜合性的討論和探析，有助于消除傳統課堂教學中的知識壁壘和學科局限，進而提升學生的綜合能力。

三、初中生物在研學旅行中的具體應用

（一）注重目標效果，把握“游”字精髓

研學旅行是一種寓教于樂、寓教于游的教育活動，幫助學生在學習、探索的過程中，發現知識、認知自然，提升學生整體的學習能力。同時，生物是一門自然學科，有效利用學科特點、合理設置活動目標，才能與研學旅行相結合，啟發學生對自然環境和生物現象的能動心理，進而使學生達到寓教于游的教育目的。因此，在研學旅行的教學實施中，教師應注重其活動目標的設定，并利用旅行的地域性和娛樂性，科學制定旅行計劃，合理選擇研學目的，幫助學生更為直觀、高效地理解生物現象，感受生命的意義。首先，教師應樹立行知合一、生本發展的理念，加強對學生主體的培養與滲透，滿足不同學生對游歷學習的主體需求，進而實現其學習共同體的發展目標。其次，結合教材特點和認知基礎，教師可以選擇一些適合展開生物教學的自然環境或游覽地點，如植物園、采摘園等，可以使學生更好地觀察和了解植物的生長習性，進一步感受大自然與植物之間的內在聯系，有助于培養學生熱愛生物、感知生物的生命觀念，進而使學生更好地理解生物概念和基礎知識。第三，緊密貼合教情發展，細化目標，提升能力。研學旅行是一個不斷游歷、自我生成的發展過程，教師應將主題與目標相結合，線路與教學相結合，學情與教法相結合，正確引導學生的學習方向，細化研學活動的認知目標，合理延伸與拓展，幫助學生更為全面、深刻地掌握學科知識，優化自身的發展體系，從而使學生達到多元發展、主體滲透的效果。

（二）創新思維發展，落實“研”字教育

研學旅行不同于一般的教學活動，主張反饋互動式教學理念，注重培養學生在環境觀察中發散思維的能力，激活學生的探究興趣，加強學生與教師之間的互動效果，同時，教師還可以根據實際環境和學情發展，采取多樣性、適時性的培養策略，引導學生對課堂知識與自然環境展開互動探究的活動，及時反饋學生的學情動態和發展問題，進而幫助學生建立體系化的學習思路。此外，教師還應在實施的過程中，充分發揮學生的想象創造力，讓學生發現自然環境中的問題，并通過自主學習、合作探究的實踐形式，解決問題，夯實基礎，進而達到“研學、研教、研思”的教育目的。另外，教師還可以組織學生以小組探究的方式展開展研學活動，集思廣益，發展創新，使學生在相互討論、相互辯證的過程中，拓展自身的認知范圍，增強學生的思維意識。小組探究式的合作開展，不僅使學生整體的學習興趣得以充分調動，還使學生的主體基礎得到鞏固與提升。如在研學旅行的途中，教師可組織學生對兩邊的植物生態和生存條件進行觀察，組織學生研討自然環境對當地植物生長的差異化形態，從而使學生進一步了解到生態因素與植物分布的內在關系，有助于培養學生科學探究的學科素養。