合作學習理念在初中物理教學中的滲透途徑探究

張進學

摘 要：合作學習理念即合作學習方式，是指在生生間進行明確的責任分工，將同一班級的全部學生依據一定的標準劃分成幾個不同的小組，科學設定不同目標與問題，引導學生自主思考、積極探究、查找相關資料、合作討論等，得出合理有效的答案，從而完成共同任務目標而進行的一種互助式學習。采用這樣的學習方式能發揮群體的積極性與主動性，提高合作互助能力與學習效率。教師可從合作學習理念在初中物理教學中滲透時存在的問題及滲透途徑這兩個方面重點探討，以高效完成物理教與學。

關鍵詞：合作學習理念;初中物理教學;滲透途徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.031

合作學習理念是新課程理念下的新型教學理念，作為一種創新了傳統教學理念和突破了傳統教學組織形式的重要理念，其在各階段各學科的教學中得到了廣泛的應用。與合作學習理念相對應的是合作學習方式，在初中物理教學中，教師需要以個體學習為核心，以學生既定的學習內容或者生活情境為依據，滲透合作學習理念，應用合作學習方式。學生需要以自己的學習需要為依據，在合作學習理念的影響下，互相交流合作，發揮自身的主體地位，創新發展自己的思維

一、合作學習理念在初中物理教學中滲透時存在的問題

（一）滲透方式不科學

有效滲透合作學習理念并應用合作學習方式的重要前提，就是科學的滲透方式。然而通過調查發現，到目前為止，許多初中物理教師對合作學習理念的認知存在問題，其并沒有全面的認識到合作學習理念，認為只要為學生隨意指定一個合作對象，讓學生和合作對象合作學習，就滲透融合了合作學習理念，就實現了對合作學習方式的應用，就能夠達到高質量的物理課堂教學。還有部分教師認為合作學習理念在初中物理教學的融合，需要學生的配合，合作學習也需要以學生的個人意愿為主，因此就將所有的自主權交給學生，讓學生以自己的個人意愿選擇合作對象，進行合作學習。其實無論是這兩者中的哪種情況，都存在小組成員分配不合理的狀況。第一種情況會忽視學生的主體情況，若是教師分配的合作對象與該名學生之間存在矛盾，或者出現其他問題，那么這一組成員自然不會好好合作學習。而第二種完全以學生個人意愿為主的合作學習，學生的首選自然是與自己關系較好的同學，或者與自己學習能力和物理水平相近的同學。此種境況，很容易出現兩極分化嚴重的現象，難以保證教學質量。

（二）課堂管理不到位

盡管合作學習理念在一定程度上能夠降低教師教學和學生學習的壓力，但要想真正意義上促進學生自主學習效果的提高，初中物理教師實際上還應該對課堂進行嚴格到位的管理。但就目前來說，教師存在著管理經驗不足、管理能力不夠的問題，合作學習理念滲透中學生存在心不在焉、不服管教的問題。在很多時候，比起枯燥的物理知識學習，學生更愿意在課堂上對與學習無關的問題進行討論，更愿意做自己較為感興趣的事情。這樣的情況最終自然會混亂課堂教學秩序，并降低學習效率。另外，許多時候，教師會因為不到位的課堂管理，而缺乏對合理評價制度的建立，學生會因此產生逆反心理。受此影響，學生并不愿意主動展開合作學習，從而無法提升物理課堂教學質量，達到對合作學習理念優勢作用的充分發揮。

二、合作學習理念在初中物理教學中的滲透途徑

（一）指導學生自主學習

新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習，其主要是努力讓學生親自參與到豐富生動的思維活動中，在經歷了實踐和創新的過程后，加強對知識的構建，經驗的收獲和能力的提高。在物理教學中，教師要想加強學生對物理知識的理解和掌握，就需要在教學中合理滲透合作學習理念，指導學生利用合作學習方式展開初中物理知識學習。在這當中，初中學生就需要先獨立自主地展開知識學習，利用眼睛觀察知識，大腦思考問題，雙手操作實驗，語言表達意見感想。學生要實際參與到知識學習中，通過知識學習和思考表達來體驗領悟所學知識。其次，初中學生需要在對自己進行準確的界定和把握后，通過對知識的獨立學習、自主思考等，掌握個性化的結果。并在此后，以自己的個性能力等為前提，尋找出與自己優勢互補的合作人選，與其進行合作學習。在合作學習理念的滲透途中，教師要讓學生不斷的探討新知識，要創新方式，在新理論的產生中形成新的物理學習結論。只有利用這樣一系列的方式，才能讓學生在自主學習的基礎上延伸和發展學習，才能在合作學習理念滲透的前提下，更好地讓學生完成學習任務，達成學習目標，提升學習能力。

（二）合理構建學習小組

合作學習在初中物理課堂教學中，就是以小組學習為主要組織形式的教學方式，此種方式重在對合作氛圍的營造，能夠讓學生在異質小組中共同學習，可以在促進學生合作積極性的調動下，加強對學生合作意識的培養，為學生以后的學習交流奠定基礎。很顯然，初中物理教師在教學中，應該有效應用合作學習的方式。但應用合作學習方式的前提是，教師自己需要先了解合作學習理念，需要在正式的課堂講解中滲透合作學習理念，還需要在充分掌握和發揮合作學習理念的優勢作用，恰當應用合作學習方式。在此過程中，教師要先以每位學生的個性特點、學習情況、知識能力和發展水平等為依據，合理構建學習小組，要注意男女搭配、性格搭配、優差搭配等等。學習小組最好是四到六人，這樣的分配方式能隨時兼顧每位學生進行合作討論，并發揮每個學生的特色優勢，從而達到學生取長補短的目的。與此同時，教師還需要指導學生在合作小組中，以多個視角、多種層面看待問題，讓學生學會應對未來真實的生活。教師還要經常檢查學生的小組合作學習情況，及時指導學習小組的學習效果，并以學習小組的實際學習情況為依據及時調整合作小組成員。如此方能和諧化學習小組，調動起每個學習小組的學習興趣和熱情，提升學習小組的合作學習效率。