在美育中提升幼兒的創(chuàng)造力

盛玲珠

3～6歲的幼兒容易被新鮮事物影響，是進行美育的好時機。在這一階段，教師可以將學校、自然界與家庭教育相連接，對幼兒進行美育。在美育的過程中幼兒會接觸到各種事物，如課堂中的一張紙、自然界中的一片樹葉、家中的一件家具等。由教師引導幼兒發(fā)揮各自的奇思妙想，對這些事物進行再創(chuàng)造，由此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

一、美育的實質(zhì)與教育意義

（一）美育的實質(zhì)

美育就是通過認識美、審視美的方式對幼兒進行教育，其主旨是通過讓幼兒認識美、審視美、尋找美，來提高他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美育的內(nèi)容并不是抽象難懂的東西，而是具體可感的事物，它主要通過美術(shù)、繪畫、音樂、舞蹈等形式或者一些文學作品對幼兒進行熏陶，從而培養(yǎng)幼兒認識美與創(chuàng)造美的能力。

（二）美育的意義

目前美育模式在幼兒教育中有著很高的呼聲，但是美育的意義是什么呢，它對孩子來說究竟有什么好處呢？幼兒初次見到陌生的教師，或多或少都會有畏懼心理，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學習和游戲環(huán)境，能夠讓孩子消除緊張，緩解陌生感。美育能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，提升幼兒的創(chuàng)造力。教師通過美育激發(fā)幼兒對美好事物的喜愛，引導幼兒進行大膽的突破創(chuàng)新。

二、美育活動提升幼兒創(chuàng)造力的方法

（一）將美育融入生活

有人曾說“無論是創(chuàng)造還是藝術(shù)都能在生活之中找到它的本源，它們只不過是高于生活罷了”。如果想要更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，就要讓美育盡可能融入生活，讓孩子親近自然，主動去感受和發(fā)現(xiàn)美的存在，以此來激起幼兒對創(chuàng)造的興趣和欲望。

幼兒教師應(yīng)當合理引導幼兒去感受身邊的環(huán)境，尋找身邊的美。觀察生活、觀察大自然能夠更好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使他們能夠快速有效地獲得創(chuàng)造性素材，為以后的創(chuàng)造打下牢固的基礎(chǔ)。例如春天時可以組織幼兒去郊游踏青，讓他們親近大自然，親身體會和感受大自然的氣息和美麗。在踏青時，教師可鼓勵幼兒放風箏，感受風的力量，也可讓他們躺在草地上閉上眼睛感受春天的氣息。回到學校，教師可引導幼兒把自己感受到的春天用畫筆畫下來，以此逐步引導孩子構(gòu)建空間想象力，幫助他們搭建創(chuàng)造性思維。

（二）通過感受音樂，增強幼兒想象力

美育不只是繪畫方面的美術(shù)教育，也包含音樂元素。教師在提升幼兒創(chuàng)造性思維的過程中，可以通過音樂的演奏來開發(fā)幼兒思維。

幼兒教師可在課上給幼兒播放一些美妙的歌曲，讓他們沉浸在悅耳的歌聲中，用心去感受歌曲的美妙，從而在腦海中形成畫面，并鼓勵孩子將腦海中的畫面用圖畫的方式畫下來，通過實驗與動手去感受美、發(fā)現(xiàn)美。通過音樂演奏不僅能夠提升幼兒對美的感受和體驗，還能夠激發(fā)幼兒的想象力。如隨著激情澎湃的音樂，幼兒畫出浩瀚的海洋。在生動嘹亮的音樂中，幼兒畫出了小動物在一起放聲歌唱的畫面。在輕柔緩慢的音樂聲中，幼兒畫出了微風吹動花草的畫面等。通過對音樂的感受，幼兒用畫筆畫出了自己內(nèi)心的感受。教師也不需要給幼兒設(shè)定標準要求，可以讓幼兒自由地發(fā)揮自身想象力，通過傾聽和感知作畫。

（三）抓住幼兒的興趣愛好開展美育活動

不同年齡段的幼兒接受的事物以及生活經(jīng)驗有所不同。因此，在對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)時，應(yīng)根據(jù)他們的認知水平以及生活經(jīng)驗進行教導，使其通過對生活的觀察，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。教師在選材時應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣，以此為教學的突破點開展美育活動。

幼兒都喜歡看動畫片，如《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等。教師可通過這些動畫片來引導幼兒構(gòu)建自身的創(chuàng)作思維。在教學中，教師可讓幼兒動手畫自己最喜愛的動畫形象，并鼓勵他們畫完后大膽上臺分享動畫人物的特點和自己喜歡的原因。

在日常教學中多讓幼兒接觸自身感興趣的事物，不僅能夠幫助他們快速構(gòu)建創(chuàng)造思維，還能進一步激發(fā)他們對繪畫和創(chuàng)作的熱情。鼓勵幼兒上臺發(fā)言，能夠培養(yǎng)其語言表達能力，更好地提升他們的自信和勇氣。立足于幼兒的興趣點，尋找美育的教學內(nèi)容，能讓幼兒輕松適應(yīng)活動內(nèi)容與要求，激發(fā)其參與美育活動的興趣。

（四）通過探索性的游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

教師在運用美育教學模式進行教學的過程中，要引導幼兒進行自主創(chuàng)作。培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)作習慣最好的方式就是開展一些游戲活動，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)造的習慣。

如教師在上課時可以給幼兒一張只畫一半的圖畫，讓幼兒進行補充，也可以通過涂鴉接龍的形式培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。教師組織幼兒在畫紙上每個人畫一筆，最終畫出一個圖案或者一個熟悉的場景。這樣，對于幼兒來說既是做游戲，也是在思考如何創(chuàng)作，同時也可以通過場景補畫的形式來激發(fā)自身的創(chuàng)作欲望。又如教師在黑板上畫一只兔子，然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象，畫出和小兔子相關(guān)的畫面。有的幼兒可能會在兔子旁邊畫上一根胡蘿卜，也有的會在兔子腳下畫上一片草地，還有的會畫出一片森林等，這都是幼兒自己聯(lián)想創(chuàng)作的結(jié)果。同樣的兔子，填白不同，所畫的場景也不相同，但這都是他們自主創(chuàng)作的成果。幼兒教師通過游戲讓幼兒在不同形式的開放性游戲中獨立思考，大膽創(chuàng)作，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維、創(chuàng)作能力以及創(chuàng)作熱情。

多種方式的美育教學模式，對于培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)造力有著十分重要的作用。美育對教師的教學素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要善于變換不同的教學方式，通過多種表達方式為幼兒勾勒出生活中的美好，煥發(fā)其內(nèi)心對于美的渴望，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

幼兒教師還應(yīng)善于激勵和引導幼兒，適時對幼兒進行鼓勵表揚，對幼兒的作品進行補充完善。對幼兒的創(chuàng)作，不能以成人的眼光和要求來判斷，更不能用“像”或“不像”來評判幼兒的作品，而是要用嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，重視幼兒的每一次創(chuàng)作成果，及時給予肯定和鼓勵，并一同探討創(chuàng)作的多種可能性。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在幼兒園的美育教學中，教師是觀察者和引導者，更是幼兒進行創(chuàng)作活動的指導者。幼兒教師應(yīng)創(chuàng)造美的環(huán)境，提供多種創(chuàng)作材料，多渠道發(fā)展幼兒的審美能力，在多種方式的美育教學模式中，力爭把每一個幼兒都培養(yǎng)成具有創(chuàng)造力的有用人才。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）