確立主體地位，注重學法指導

王健

摘要：確立學生的主體地位，培養學生的自主學練能力和創新能力，是當前體育教學的重要組成部分。除此之外，教師要為學生提供必要的自主學習的時間和空間，啟發和指導學生進行創造性學習，教會學生學習的方法。本文闡述了學法指導的含義，說明了學法指導的意義、作用和原則，并詳細介紹了學法指導的方法，以供同仁借鑒。

關鍵詞：主體地位? 學法指導? 意義? 作用? 原則

一、什么是學法指導

學法是指學生學習的方法。學法指導實質上是優化的教學方法，是指教師對學生主動獲得知識與發展技能的學習方法的指導，包括傳授、指導、改進學生的學習策略、學習方法、練習手段等。學法指導要求教師在傳授學生知識技能的同時，傳授學生學習的方法，培養學生學習的能力;要求教師根據學生在學習、練習中存在的問題，研究和制定措施，幫助和指導學生掌握科學的學習方法，啟迪學生主動參與體育活動，并學會鍛煉身體的方法，養成鍛煉的習慣，為踐行終身體育打下基礎。

二、學法指導的意義和作用

素質教育是德、智、體、美、勞等方面的綜合體現，能教會學生學會做人、學會學習、學會生存、學會創造。對貫穿人一生的體育來說，學法指導更具有現實意義，它不但可以讓學生在體育教學中掌握基本的學習方法和技能，為現在和將來的創新做好能力上的儲備，而且在接受體育文化的過程中，可以讓學生在精神、智慧、道德等方面受到啟迪，使學生變得高尚與充實。

學習與發展是每一個學生的權利，在參與體育教學的過程中，學生會產生許多需求。如社會交往的需求、成就感的需求等，而體育教學學法指導側重于學生自主、自練能力的培養，激發學生的求知探究欲望，全面發展他們的身體素質，實現由“苦學”到“樂學”，從“學會”到“會學”的根本轉變。

三、學法指導的原則

知識經濟社會的到來，對學校教育提出了更高的要求，要求學校培養出開拓型、創造型的人才。體育教學是學校教育的一部分，同樣肩負著培育人才的重任。因此，在體育教學中，教師不但要傳授學生體育知識、技能，而且要加強學法指導傳授學生學習的方法。筆者認為，教師進行學法指導時，可以遵循以下原則：

1.主體性原則

素質教育提倡教師尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性和獨立性，并在整個教育過程中把學生作為認識和發展的主體，充分調動學生的主觀能動性，使他們由被動的“要我學”轉變為主動進取的“我要學”，把全面提高學生素質作為教育工作的出發點和歸宿。因此，教師要將過去以教法為中心的教學向以學法為中心的教學轉變，一切從培養學生的自主學練能力和創新能力出發，研究學生學習方法的指導， 讓學生學會自導、自律、自檢、自悟，悟出學習的奧秘，使每一個學生學有所得、學有所成，為終身體育打下基礎。同時，教師要根據學生的學習需要、興趣、情感等，綜合設計學法內容的組合，從而優化教法。

體育教學中的學法指導強調主體性原則，培養學生的自主學練能力，并非是學生想練什么就練什么，想怎么練就怎么練，能練成什么樣就練成什么樣的“放羊式教學”。自主學練必須在教師的激勵和指導下進行，教師要根據體育教學的規律，以及學生的認知能力、情緒變化、意志強弱等，不斷接收反饋信息，再針對性地調整教學目標，改進教學方法，加強學法指導，努力讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。

2.啟發體驗性原則

學法指導的體驗性原則是指，在體育教學中，教師要掌握激趣的技巧，從教材和學生的實際出發，針對學生的個體差異因材施教，讓每一個學生都能主動獲取知識和運用知識，體驗到自己某一方面的進步，使學生不斷得到發展。

3.創造性原則

學法指導的創造性原則是指，在體育教學中進行學法指導時，教師要運用創新思維和創造技法，注重培養學生思維的多向性、靈活性、流暢性、科學性。在體育教學實踐中，教師經常會遇到這樣的問題：學生不按照指導亂做一通。此時，教師必須耐心、寬容，才能指導學生更好地完成學習任務。

四、學法指導必須注意的兩個轉變

體育教學中的學法指導必須突出以人為本的思想，強調學生是學習和發展的主體，教師的作用歸根結底是為了激發學生內在的學習興趣，幫助學生實現從“要我學”到“我要學”、從被動學習到主動學習的轉變。其中，最關鍵的是教師如何辯證地處理好兩者之間的關系，真正做到讓學生在教師的激勵和指導下，學會健體，養成終身體育的習慣。筆者認為，學法指導必須注意兩個轉變：首先，要轉變師生關系;其次，要轉變教學觀念。

1.轉變師生關系

在體育教學過程中，教師必須確立學生的主體地位，尊重、關心和理解學生，把學習的主動權還給學生，讓學生得到全面發展，讓課堂充滿生命活力，讓班級勃勃生機。只有如此，才能塑造融洽的師生關系，營造和諧的教學氛圍，使教學獲得最佳效果，使學生實現由“學會”到“會學”的轉變。

2.轉變教學觀念

在新時代背景下，如果教師仍然按照“傳遞—接受”的方式進行教學，將會被時代淘汰。新形勢促使教師在教學中要確立學生的主體地位，轉變教學觀念，要在教會學生如何鍛煉的方法上下功夫。

體育教學具有活動范圍廣、體驗性強的特點，體育鍛煉又具有嚴謹的科學性，所以在體育教學中，教師要讓學生變被動學習為主動學習，讓學生根據已有的知識和對動作規律的理解進行嘗試性練習，大膽去探究、創新，主動發現問題，提高獨立解決問題的能力。在學生嘗試練習前后，教師要給予針對性指導，對普遍存在的問題或動作的關鍵處進行詳細講解，讓學生在體育學習中充分享受快樂。

五、學法指導的方法

學法指導的方法主要有自學輔導法、問題啟發法、異步指導法、激勵創新法、合作競爭法、意志訓練法、練習處方法、范例遷移法。下面，筆者著重介紹前面四種方法：

1.自學輔導法

自學輔導法的主要步驟是自學—質疑—精講—演練，目的在于培養學生的自學能力，特別是創新思維和獨立思考問題的習慣。學生一旦通過自學掌握了知識、技能，就會激發他們知識探求的動力，對以后的學習有著不可估量的作用。

在教學中，教師可以先復習已有的知識和動作技術，然后讓學生自學，在嘗試練習中發現問題，提出質疑。接著，教師用簡潔、形象的語言做小結。最后，學生結合圖片進行探究性練習，加以消化。自學輔導法實現了從“技能—學生”到“學生—技能”的轉變，對學生以后的發展具有深遠的意義。

2.問題啟發法

問題啟發法是指，教師創設問題情境，提出問題，啟發學生運用已學過的知識和技能去尋求答案，即以學生解決問題的過程為載體，突出誘導學生探究解決問題的方法與思路，證實結論的正確性，其基本思路是提出問題—思考探索—討論分析—歸納總結—應用提高。問題啟發法不僅能訓練學生運用知識的能力，還能使學生保持濃厚的學習興趣，有利于培養學生的探究精神。

3.異步指導法

異步指導法強調學生學習的個體化與教師指導的異步化的有效統一。為了充分調動學生的積極性，張揚學生的個性，挖掘學生的潛力，教師必須采用不同的方法，力求學生學習的個體化與教師指導的異步化得到有效統一。其基本結構是布置學習內容—啟發思考—練習嘗試—鞏固提高。

4.激勵創新法

激勵創新法是指，教師為鼓勵學生運用原有的知識、技能完成自主練習的目標而設置的方法，目的是鼓勵學生積極進取地學習，培養學生的創新意識。激勵創新法既激活了學生的思維，活躍了課堂教學氣氛，調動了學生學習的積極性，又培養了學生的創新意識，讓學生在嘗試中獲得了精神上的快樂與滿足。

綜上所述，教會學生學習、掌握科學鍛煉身體的方法，是實施素質教育的基本要求。在體育教學中，教師必須確立學生的主體地位，培養學生的自主學練能力，但確立學生的主體地位，并不意味著不要教師的指導，而是對教師提出了更高的要求。體育教師應不斷學習，不斷更新觀念，不斷拓寬知識面，不斷提高業務水平，掌握成多元化的教學策略和技巧，以適應教育發展的需要。

參考文獻：

[1]杜全振.學法指導的滲透藝術[J].學校體育，2000（1）.

[2]沈建.體驗性：學生主體參與的一個重要維度[J].中國教育學刊，2001（2）.

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校）