新冠肺炎疫情背景下初中道德與法治課對生命教育的探究

潘國建

摘要：突如其來的新冠肺炎疫情對初中道德與法治課教學提出了新的課題和挑戰(zhàn)，教師要結合初中生的身心成長特點和實際需求，運用新型教學模式，創(chuàng)設全新的初中道德與法治生命教育新樣態(tài)。

關鍵詞：新冠肺炎疫情? ?初中道德與法治? ?生命教育

一、遴選生命新素材

在新冠肺炎疫情背景下，教師要把握生命新素材，將生命教育與課堂教學相融合，豐富和充實生命內涵，提高學生的生命意識和觀念。

1.保護生命

保護生命是人的天性，突如其來的新冠肺炎疫情不斷更新了大眾對生命的認知，也深化了大眾的自護能力。因此，在初中道德與法治課教學中，教師要讓學生意識到保護生命的內涵。首先，教師要在初中生心理發(fā)育的“斷乳期”和“危險期”，加強生命教育和心理健康教育，正視學生在日常生活和學習過程中遭遇的困惑與問題，引導學生通過這次新冠肺炎疫情懂得生命的來之不易，使學生知曉生命的意義來自對生活的付出、責任分擔和共享，并能夠正確對待生活和學習中的各種挫折，從而在平凡的生命中創(chuàng)造出精彩。

其次，教師要提高學生的安全防范能力，使學生理智應對，掌握必需的求生技能，學會珍愛自我生命，關懷和善待身邊人的生命，并充分發(fā)掘自身的生命能量，讓自己投入有意義的生活。

最后，教師要培養(yǎng)學生正確的生命觀念，培養(yǎng)學生熱愛生命、感激生命的情懷，增強學生的責任感和使命感，學會正確對待挫折面前生命的韌性，養(yǎng)成在生命遭受挑戰(zhàn)和威脅的關頭，勇于克服困難的堅強意志，從內心深處樹立正確的生命意識和觀念。

2.注重學生踐行的生命體驗

初中道德與法治課倡導學生的實踐探究和自主體驗，結合新冠肺炎疫情時代的特殊狀態(tài)，教師要引導學生以個體自主經(jīng)驗為起點，表達出自己的德育需求，通過道德踐行實現(xiàn)對生活的洞察和理解。

二、挖掘和拓展“生命的思考”教學空間

教師要充分挖掘和拓展“生命的思考”教學空間，使固化的教材“活化”，重組和整合教材內容，關注學生生活邏輯和知識邏輯的一致性，并結合新冠肺炎疫情深化學生對生命教育知識的認知。

1.補充生命教育新聞時政

生命是可貴且唯一的，教師要將初中道德與法治教學和現(xiàn)實世界相聯(lián)系，讓學生接觸各種各樣的新聞報道，以此作為社會生活的一面鏡子，將其和初中道德與法治、生命教育相融合，充分調動學生的參與熱情，使學生感受到課堂的鮮活性和生動性，并在多樣化的教學場景中積極思考和踐行。以2020年新冠肺炎疫情為例，教師要讓學生通過多媒體課件真實地看到醫(yī)護人員對病患的救治，看到醫(yī)護人員、全體官兵、社區(qū)工作人員在用自己的生命守護人民群眾的生命安全，從而將學生引入極具感染力的場景和情境，培養(yǎng)學生關心國家命運、關心生命健康的責任心。

2.加強生命技能教育

由于多數(shù)學生處于家庭的保護之下，缺乏足夠的生存意識和能力，教師要加強對學生的生命技能教育，讓學生了解新冠肺炎疫情時期應有的自我防護技能，包括正確佩戴口罩的方法，口罩用完后的正確丟棄方法等。

3.加強生命意義專題教育

教師要結合新冠肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控的現(xiàn)狀，讓學生了解醫(yī)護人員、公安干警和社區(qū)工作人員的工作狀態(tài)，知曉他們沖鋒在抗疫第一線的英勇事跡，體會到有這樣一群人在用自己的力量守護著我們的國家和人民，從而真切地感受到生命的價值，引發(fā)自己對生命的思考：“在特殊時期，我們作為新時代的接班人應當擔負起什么樣的責任呢？”學會將個人命運與祖國、社會的命運相關聯(lián)，融入國家和社會的事業(yè)中。

綜上所述，在新冠肺炎疫情背景下的初中道德與法治課教學中，教師要引導學生從不同層面進行生命的思考，通過身心健康教育幫助學生樹立正確的價值觀，使學生在生命教育中體會到感性的生命關懷，進入理性的生命思考和辨析活動，增強學生的生命內在體驗，并通過實踐獲得生命的相關知識，提高學生對生命思考的深度和廣度，形成尊重生命的情感。

參考文獻：

[1]王明亮.生活化教學法引入初中道德與法治課程中的理論分析[J].課程教育研究，2018（46）.

[2]張永輝，周蓉華.案例教學法在初中道德與法治課教學中的運用[J].西部素質教育，2018（11）.

（作者單位：福建省屏南縣熙嶺初級中學）