關于數感培養的小學數學教學策略探索

劉初

摘要：進入到新的歷史發展階段，數學依然是小學教育中的重要課程之一，在教育教學中占據著重要的地位。隨著新課程教學改革的深入發展，數感已經成為學生數學學習中的重要素質，受重視程度逐漸增強。小學階段是學生接受正規教育的初級階段，也是激發學生數學學習興趣和積極性的關鍵時期，因此，小學數學教師一定要將學生的數感培養做為重要的教學任務來抓，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;數感;培養;策略

前言

所謂的數感，主要是指學生對數的含義、順序、大小、表達模式以及表達方法的正確理解和把控的能力，是學生數學素養中的重要內容之一。數感是學生學好數學知識的重要推動力，能夠增強學生對數字的敏感度，有助于學生更高效的的開展數學學習。因此，在小學數學教學中，教師一定要重視培養學生的數感，并將其做為重要的教學目標之一，有效推動學生的全面發展和進步。

一、小學數學教學中培養學生良好數感的重要價值

（一）有助于學生正確的理解數學知識

數學是一門偏向理科的基礎課程，具有明顯的邏輯性和復雜性，與人們的日常生活有著緊密的關聯性。小學階段，學校設置數學課程，不僅僅是傳授學生數學基礎知識，為未來的深入學習奠定堅實的基礎，而且學生掌握了數學學習的方法和理念，就可以更好的認知世界，解決生活中的一些數學問題，引導學生將課堂學習的理論知識和現實生活緊密聯系起來，提升人們的生活水平和生活質量。

（二）有助于提升學生提出疑問、解決問題的能力

學習的最終目的就是應用。小學生學習數學知識，也是要去應用知識，解決數學問題。學生解決問題能力的培養，并不是簡單的套用數學公式來實現的，是要讓學生在現實生活的情境中，提出數學問題，能夠找出數學問題中的各種數量關系和數學模型，從而實現數學問題的順利解決。在學生進行數學問題解決的過程中，數感發揮著一定的積極作用，幫助著學生進行積極思考和分析，從而促進了數學問題的順利解決。

（三）有助于學生理解和找到數學問題中的數量關系

學習數學的過程就是一個思考的過程，需要建立起一定的數學思想。對學生數感的培養，離不開學生對數的抽象認知。對學生數感的培養與數的抽象、數的應用是密不可分的。在實踐教學中，教師注重對學生數感的培養，不僅有助于學生運用數學進行推理，學會融會貫通。而隨著學生年齡的增長，學生的認知能力和理解能力都得到了進一步發展，他們對數學的認知更加的深刻，對數量關系的梳理更加的清晰、對數學問題的思考更加的全面，數學學習能力將大大提高。培養小學生良好的數感，能夠引導學生正確的理解數學信息，進行正確的數學判斷和推斷，提升數學學習的實效。

二、探索小學數學教學中學生數感培養的有效途徑

（一）將數學教學與現實生活相關聯，做好數感培養工作

眾所周知，數學與我們的現實生活緊密相連，生活中很多問題的解決都需要運用到相關的數學知識。而學生從現實生活中積累起來的一些經驗，一定程度上也能夠助力學生的數學學習，達到更好的學習效果。因此，在小學數學教學過程中，要想培養學生良好的數感，最關鍵的一點是，教師要有意識將數學課堂教學與現實生活相關聯，運用學生熟悉的事物或者場景將數學教學內容融入其中，或者教師積極的、深入挖掘生活中的有效教學資源，幫助學生更好的理解和掌握數學知識，獲得良好的數學學習體驗，能夠進一步提升對數學知識的感知力等。例如，在學習“10以內數的加減法”的知識內容時，一些小學生就不理解數的加法或者數的減法的實際意義。針對這種情況，教師就可以有意識的創建一些學生熟悉的生活化的場景，生動的為學生進行數學知識的講解，這樣學生更容易理解和接受，學生的難度大大降低了，而學習的效率和質量大大提高了。例如，針對4-2=2的含義，教師就可以這樣為學生進行講解：“昨天，你和媽媽去超市購物，總共買了4個冰淇淋。回到家后，你一下子吃了2根，那冰箱里還剩下幾個冰淇淋？”。這樣學生就好理解了，很快就可以理解減法的實際意義。當然，實際教學過程中，教師也可以鼓勵學生舉出自己生活中的例子，不斷加深學生數學知識和與實際生活的深刻認知，逐漸培養起他們良好的數感，進一步增強數學教學的實效性。

（二）注重實踐教學，做好數感培養工作

小學教育階段，學生的年齡普遍偏小，認知能力和理解能力比較有限，而他們的好奇心卻是很強的，對周圍新奇的事物具有強烈的探究欲望。針對學生的這一成長特點，教師的數感培養工作可以和實踐教學活動相融合，引導學生積極的投入到實踐活動中，從親身體驗中獲得對數學知識的深刻理解。教師的這種教學方式，實現里課堂理論教學和實踐活動教學相結合，豐富了教學方式，同樣也有效的激發了學生學習的興趣和積極性。例如，在學習“長度單位”相關章節知識時，學生對1米的實際長度有一定的認知，而對5米、10米、20米，甚至是100米就可能缺少正確的認知。針對這種情況，教師可以將學生帶到操場上，讓學生估算出5米、10米、20米、100米的實際距離，然后教師再帶領學生利用測量工具進行實際的測量，讓學生感知一下正確的實際距離，從而幫助學生建立起正確的距離概念和長度概念。

（三）注重對學生的學習引導，做好數感的培養工作

在小學數學教學過程中，教師對學生進行數感的培養，一定要注重發揮自身的引導作用。例如，在學習“統計”相關知識內容時，教師可以先對學生進行引導“你知道咱們班學生最喜歡什么類型的圖書嗎？”學生一個個將自己喜歡的圖書說出來，之后教師要引導學生進行細致調查、統計、制表，最終將統計出的數據規范的呈現出來，無形中培養了學生的數感，受到了良好的教學效果。

結束語

小學階段是培養學生數學思維、數學感知的重要時期，因此，小學數學教師一定要重視學生數感的培養工作，探索多種有效的教學方法，引導學生了解數學、學習數學、感知數學，為數學素養和數感的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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