情感教學在初中音樂中應用的研究

摘要：隨著新課程的不斷深入，對于學生和老師提出了新要求，要求老師在教學中不僅要注重學生的學習成績，還要注重培養學生的素質。音樂作為學生教學生涯中一個重要的組成部分，對于陶冶學生的情操以及提升學生對于音樂美的感知能力與鑒賞能力具有重要的作用。所以，在初中音樂教學中可以滲透情感教育，以此來提升學生的學習感知，促進學生的情感體驗。本文就對情感教學在初中音樂教學中的應用進行研究。

關鍵詞：初中音樂;情感教育;應用;研究

在初中音樂的教學中滲透情感教育對培養學生情感有著重要的意義，是初中音樂教學中必不可少的內容。初中音樂教師在教學過程中，要不斷地探究教學方法，以便在教學中能夠更好地融入情感教育，幫助學生樹立正確的情感教育理念，并在教學實踐中有效運用，以此，提升學生的情感意識和道德品質。

一、情感教育的定義

情感教育指在課堂教學過程中，教師要創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法[1]。

二、在初中音樂教學中滲透情感教育的必要性

由于初中學生年齡還比較年輕，自我控制能力較差，對于自己的情緒不能很好的控制，并且釋放壓力的方式也會存在不足，而且初中是學生身心發展的重要時期，因此，在初中音樂的教學中滲透情感教育能夠使老師了解學生的情緒變化，進而幫助學生調節情緒。在初中音樂教學中滲透情感教育，還可以增加學生的情感體驗，初中音樂教材中包含了豐富多彩的內容，其中有中華傳統優秀文化，有中華傳統美德，也有很多激勵奮斗的故事，通過這些內容的學習，不僅能夠提升學生的情感體驗，還能提高學生的道德品質。此外，初中音樂教學中應用情感教育還能提升學生的審美。在初中音樂的教學中，學生通過學習能夠體會到音樂的魅力，感受到音樂的美，促使學生提高審美能力。

三、初中生音樂教學的現狀

（一）初中音樂教學重結果輕過程

在初中音樂教學過程中老師將關注點過多地放在學生的成績上，太注重結果，忽略了學生的學習過程，使得學生的音樂學習只局限在應對考試上，學生對于音樂學習目的的認識出現了偏差，為考試而進行音樂學習使得音樂的學習完全沒有樂趣可言，這不符合學科的特點。音樂的學習本來就是為了緩解壓力，陶冶情操，在這樣的狀況中進行音樂的學習，音樂的意義與作用完全沒有得到發揮。

（二）初中音樂教學缺乏反饋評價

在初中音樂教學開展的過程中，老師對于學生進行音樂知識的單向傳輸，學生對于音樂學生始終處于被動的狀態，教師依據教學計劃來開展教學內容，為了在有限的課堂教學時間內完成教學任務導致老師在課堂上的評價環節缺失，也沒有收到學生的有效反饋，教師對于學生的學習情況沒有很好地掌握，對于自己的教學效果也不了解，這對于教學效果會產生不利影響。

（三）初中音樂教學內容缺乏創新

初中音樂教學由于長期以來受到傳統的教學模式的影響，老師的教學理念還停留在原來的按時完成教學計劃，舊的教學理念顯然已經無法適應新的教學要求，教學過程中會暴露出各種問題，音樂教學的開展只是圍繞教材進行顯得過于單調乏味，學生對于枯燥學習內容很難產生興趣，自然就不愿意主動地參與到音樂課堂學習中，學生的主體作用也很難得到發揮，這對于音樂教學的開展會形成阻礙，音樂的學習本應該是在輕松的氛圍中進行的，內容缺乏新意再加上單一化的教學方法會使得音樂學習更加得無趣，既不利于學生有效地學習音樂，也不利于教師音樂教學的順利開展。如果初中音樂教學的觀念無法及時地更新，對于培養音樂人才極為不利，在這種教學觀念的指導下進行音樂的學習，學生缺乏音樂的實際應用能力。

四、情感教育在初中音樂教學中的實踐策略

（一）創設教學情境，培養學生情感

初中的學生心智還處于發育時期，外界的環境對學生的情感會產生直接的影響。因此，在初中音樂的教學中，老師可以利用多媒體播放音樂、設計教學主題等方式創設教學情境，營造輕松的課堂氛圍，引導學生融入情境中，以此激發學生的音樂學習興趣，調動學生的音樂學習積極性，進而促使學生在這種情境中學習音樂知識的同時獲得情感體驗。

（二）豐富教學方式，提高學生興趣

眾所周知，好的教學方法能夠有效地提升學生對音樂的學習興趣。因此，在初中音樂教學中，老師就要發揮自己的聰明才智，結合教學內容，探尋多種多樣的教學方法，以促使學生對音樂產生濃厚的學習興趣，提高學生學習音樂的主動性，進而使得情感教育更好地融入到初中音樂的教學中。顯然，在初中音樂教學中，豐富教學方式，不僅可以提升教師的探究能力，還可以培養學生的學習興趣，進而提高初中音樂教學的質量。

（三）構建互動課堂，增進師生感情

初中學生在剛進入初中階段的學習時，可能會出現不適應的情況，這時老師就要給予學生更多的關注和關心。因此，在初中音樂的教學中，老師要放低自己的姿態，耐心解答學生不懂的問題，并注重在課堂上與學生的互動交流，營造輕松的課堂氛圍，讓學生能夠在輕松的學習中掌握音樂知識，陶冶學生情操的同時還能有效地提升學生對于音樂美的感知能力與鑒賞能力。

結束語：

初中音樂是初中階段的一門重要學科，是其他藝術學科學習的基礎，學好它對學生今后的音樂學習起著重要的作用。因此，在初中音樂教學中可以通過創設教學情境、豐富教學方式、構建互動課堂等方式滲透情感教育，以此來培養學生的情感、提高學生的興趣、增進師生彼此間的感情，幫助學生樹立正確情感教育理念，進而促使學生的綜合素質得到有效提升[2]。

參考文獻：

[1]董靜.情感互動，課堂應用——情感教學在初中音樂課堂中的應用研究[J].才智，2020（18）：43.

[2]葛玲潔.初中音樂中應用情感教學的價值[J].北方音樂，2019，39（03）：107-108.

作者簡介：廖婧琪（1997.12-），女，漢族，廣東人，海南師范大學音樂學院音樂學專業學生