小學數學練習課教學的實踐探究

韋正學

摘要：練習課是小學數學教學的主要課型之一，約會占總課時的三分之一。這一種訓練活動可以幫助學生對知識進行鞏固，同時也能夠提高學生的數學思維能力、解決生活中實際問題能力和效率。因此，小學數學練習課教學的開展十分重要。文章首先對小學數學練習課的的地位與作用進行闡述，然后對小學數學練習課教學的實踐策略進行了具體分析和探討，期望能夠為相關教育研究提供有利參考。

關鍵詞：小學數學;練習課;實踐

傳統的小學數學課堂教學中，針對練習課往往采取學生機械練習和老師單一講解的方式，忽視了對多樣化練習題的運用以及對學生的反饋，使學生對練習課的興趣不是很高，影響了學生最終的數學學習效果。為此，在新時期的小學數學課堂教學中，老師要加強對練習課教學的重視度，并以精心安排與實施，提升小學數學練習課的實踐效果，進而為小學數學教與學的更好發展奠基。

一、小學數學練習課的地位與作用

練習課是小學數學教學的重要課型之一，這一課型的開展以學生對知識的掌握、數學技能的形成以及數學思維的提高為目標。據對小學數學練習課課時的統計發現，練習課所占小學數學總課時的三分之一，這足以表明，練習課的開展效果如何，直接會對老師教學的成效以及學生的學習效果產生直接的影響。當然，這也對小學數學練習課的重要地位進行了展現，老師加強對練習課的重視度極為重要。就目前的小學數學課堂教學來看，部分老師對于練習課的重視度并不是很高，使學生接觸的練習題類型也比較單一，影響了練習課作用的發揮。所以，老師通過對有效練習課的合理開展，可以讓學生在精少的練習中，強化學生的練習效果。所以，小學數學練習課的合理開展，能夠減輕學生的學習負擔，提高小學數學課堂的教學效率。

二、小學數學練習課教學的實踐策略

小學數學練習課教學的開展過程中，為了保障其開展的效果，老師需要遵循層次性、開放性、實踐性的原則，下面就以這三個原則，對具體的實踐之策進行介紹。

1.開展層次分明的練習課

在小學數學教學中，根據學生之間存在的學習基礎和能力差異，老師在練習課的開展過程中，要注重層次分明，也就是讓中等以下學生完成課程教學的基本要求，而讓中等以上學生獲得更高層次的發展。只有這樣，才可以促使練習課開展實效性的提高。

比如，在關于圖形面積開展練習課的過程中，老師可以向學生提供不同的練習內容。第一，有一張長和寬分別為50厘米和3/50厘米的長方形紙片，要求在這張長方形紙片上剪裁長寬分別為15厘米和6厘米的小長方形，能夠裁剪出多少個？第二，有一張長和寬分別為50厘米和25厘米的長方形紙片，要求在這張長方形紙片上剪裁底和高分別為15厘米和6厘米的小三角形？裁剪出來的數量是多少？第三，有一張長和寬分別為50厘米和25厘米的長方形紙片，要求在這張長方形紙片上剪裁底和高分別為15厘米和6厘米的小平行四邊形？請給出最多的裁剪數量。①要求各層次的學生結合自己的實際學習情況，選擇一個或以上問題進行思考;②小組內對各自的觀點進行發表和激烈討論;③小組反饋于全體師生交流。通過對這類層次性練習內容的設計與開展，可以讓各層次的學生都獲得練習和進步的機會，可以更好達成練習課的預設教學目標。

2.開展開放性的練習課

在小學數學教學中，老師對練習課的開展，就是為了讓學生對抽象的概念知識進行及時內化，讓學生的思維得到綜合性訓練，促使學生數學能力的更好提升。為此，在開展練習課的過程中，老師要從傳統的單一性練習題的設計中走出來，要注重對開放性練習內容的設計，強化練習課的開展效果。

比如在教學“立方體”知識點之后，為了加深學生對這一知識點的理解和印象，老師就可以分別向學生提供11、12、13根小棒，讓學生圍繞老師所提供小棒進入對概念知識的驗證和內化中。再如在教學“6的乘法口訣”知識點后，老師可以讓學生結合已經掌握的推導方法，進入對新乘法口訣的推導之中。此類開放性作業的數量少且精，可以讓學生在極短時間內完成對知識的內容以及延伸學習，是非常值得提倡的一種練習題型，同時在學生個人發展層面的作用突出。

3.開展實踐性的練習課

對實踐性練習課的開展，其實就是開展生活化的練習課，此種練習課的開展過程中，能夠將學生學習的知識與實際生活建立聯系，可以幫助學生在利用所學解決實際問題的過程中，讓學生形成正確的數學認識，提高學生的數學解決問題能力，發展學生的數學學習興趣。為此，老師在對實踐性練習課的開展過程中，必須要設計出契合學生實際生活的練習題，以此來為練習課的高質量開展奠基。

比如在教學“利息和利率”內容后，老師就可以結合學生家庭中在銀行存錢的實例，讓學生進入真實的情景中對問題進行解決。在教學“厘米和米”知識點之后，老師可以讓學生對教室中的各個物體的高度和長度進行測量，讓學生在測量和得到答案的過程中，建立正確的空間概念。由此可見，學生通過將所學知識用到了對問題解決中，可以實現對學生解決實際問題能力的培養。另外，在實踐性練習課的開展中，不能夠僅局限在老師向學生出示練習題之中，還可以由學生對練習題進行設計、獨立思考與解決，最后由老師對學生設計的練習題以及練習情況進行及時評價，給予學生及時的反饋，促使學生及時對自身的不足進行優化，助力練習課實踐質量的提升。

三、結束語

綜上所述，小學數學練習課教學的實踐開展，對于數學教學層面，與學生學習層面的意義重大。因此，小學數學老師必須要明確練習課的地位以及作用，并從層次性練習課、實踐性練習課、開放性練習課等的開展，實現對學生知識、能力等的綜合性訓練。同時，練習課開展中，老師的及時反饋、針對性指導必不可少，如此一來，才可以真正提高練習課的開展質量，為學生的更好發展奠基。

參考文獻：

[1]戈玲云.小學數學練習課的教學策略[J].小學生，2019（06）

[2]黃燦輝.淺析如何上好小學數學練習課[J]才智，2019（11）

注：本文系貴州省黔西南州2020年教育科學研究課題《小學數學練習課教學策略研究》（課題編號： 2020QXNZA049）階段性研究成果.