利用生活情境開展小學數學教學

王曉宏

摘要：數學之所以和學生的日常生活聯系比較緊密，是因為數學本身就來源于生活，如果教學脫離了生活，那么就會像無源之水一樣，不會再有任何的生機，也不會再具備任何的活力。只有在教學的過程當中，將理論講解和實際聯系有效地結合起來，才能夠讓學生在日常生活當中運用自己學習過的數學知識去解決問題。

關鍵詞：小學數學;教學;生活情境

小學數學是學生在小學階段所接觸的一門至關重要的學科，學好數學是學生學好其他自然學科的重要基礎。我們可以將數學當作一門工具學科，因為其具有較強的實用性，和學生日常的生活有著比較緊密的聯系。在教學過程中，教師可以創設生活情境，激發學生對數學知識的學習興趣，滿足學生在小學階段所具備的探索欲望，還有求知的欲望，這樣能夠對學生的數學思維進行有效的培養，讓學生養成嚴謹的學習態度。本文針對在當前小學數學教學當中如何創設生活情境的問題，提出了一些有效的措施，希望能夠對小學數學教學有一定的幫助。

一、在數學教學中運用生活情境的意義

（一）激發小學生的學習興趣

數學這一門學科和其他的學科相比而言，非常的枯燥，并且內容比較復雜煩瑣，學生想要充分地消化這些知識內容，就必須具備較強的邏輯思維能力。因此對于小學生來說，學習起來難度比較大。再加上小學生的年齡比較小，自制力不強，思想容易開小差，在課堂上無法長時間集中注意力，會導致數學學習效果不太理想。長時間下來，小學生對數學學習就容易產生一些厭煩和排斥的情緒，教師需要采取有效的方式解決學生所產生的厭學情緒。經過長期的實踐可以發現，教師能夠利用一些工具創設生活情境緩解學生的厭學情緒，讓學生積極地參與數學學習活動。如果教師能夠在課堂創設有助于學習的生活情境，那么學生就能夠通過比較熟悉的生活場景理解數學知識，他們對數學的學習興趣也會得到有效的激發。在這種狀態下，學生的學習效率可以得到明顯的提升，學習的效果也可以得到快速的增強。

（二）使數學知識更加形象直觀，易于理解

小學生年齡比較小，他們的社會閱歷相對來說也比較淺，他們的認知大多都是來源于自己身邊的一些事情，來源于平時的生活。因此在小學數學教學活動開展的過程當中，需要根據學生現階段的認知特點以及他們已經學習過的一些知識內容，創設相關的生活情境，讓更多符合學生認知水平的知識內容在課堂上呈現。教師需要將原先比較抽象，難以理解的知識變得更加的簡單，更加的直觀，讓學生便于理解，學生對易于理解的事物也會更加感興趣，逐漸地就會對數學學科產生更多的探索欲望。

二、利用生活情境開展小學數學教學的有效策略

（一）創設熟悉的生活情境，激發小學生的學習興趣

俗話說得好，興趣才是最好的教師。而學生對陌生知識的學習興趣主要來源于一些特定的環境。所以在小學數學課堂上就可以通過生活情境的有效創設，對學生的學習興趣進行有效的培養。很顯然，這種教學方式能夠有效地激發學生對于一些陌生知識的探索欲望以及求知的欲望，鼓勵大家更加積極地做生活當中的有心人，讓學生培養起觀察能力，善于觀察，了解生活當中更多的奧妙。生活當中有很多未知的事物和數學知識息息相關，這些都等著學生去探索。通過一些事物以及知識的講解，學生會發現數學和日常生活之間的聯系是非常緊密的。數學知識和生活息息相關，在生活當中，數學知識是無處不在的，教師要讓學生真正地體會到數學知識所具備的價值以及學習數學這一門學科的重要意義。比如，教師在講解關于軸對稱圖形這部分的知識內容時，可以用學生在日常生活中比較常見的一些事物來向學生進行展示，比如說常見的飛機，又或者蜻蜓，以及傳統的中國結等，這些都是比較典型的軸對稱的東西，教師可以用卡片制作出來，讓大家仔細地觀察它們的具體形狀，通過觀察，掌握關于軸對稱圖形的相關知識內容。學生在觀察到這些事物后，還會對其他的事物產生探索的欲望，會更加積極踴躍地發言，向教師描述自己看到過的一些其他的關于軸對稱圖形的東西。在這種積極發言，踴躍回答的氛圍影響下，學生的學習熱情會逐漸地提高，從而形成良好的學習風氣。在這個時候，教師就可以順便引入一些軸對稱圖形的知識內容。在這節課結束之后，教師還可以給大家布置一些手工作業，讓學生用卡片制作一些生活當中常見的軸對稱的物件，比如窗、花蝴蝶，又或者是松樹等。在這種教學模式下，教師能取得良好的教學效果，學生學習起來也非常的愉悅。

（二）創設探索性的生活情境，培養學生的創新能力

小學生因為年齡比較小，見過的事物也比較少，所以他們天生就具備非常強烈的探索欲望以及求知欲望。他們對于自己沒有見過的事物充滿了好奇心，想一探究竟。所以在創設情境的過程當中，教師就需要充分地利用學生這個特點。教師需要找到教材當中存在的一些有效的信息，設置一些具備探索性的生活情境，充分地激發學生對于陌生知識的探索欲望，培養學生在學習方面的創新性思維，同時激發學生在知識學習方面存在的潛能，培養學生的自主探究能力。比如說，教師在教學關于面積計算的內容時，需要讓學生掌握不同圖形的面積計算方法，比如說長方形的面積計算方法，還有圓形的面積計算方法，以及三角形的面積計算方法等。在上課之前，可以讓學生準備一些工具，比如說紙質卡片，還有剪刀、直尺，然后讓學生自己在課堂上獨立動手操作，找到不同圖形面積計算的方法，這樣可以培養學生的創新思維。創設這種探索性的生活情境，不僅僅滿足了學生對于知識的好奇心，同時還給學生提供了更多獨立的發揮空間，培養學生的自主探究能力。

三、結語

總的來說，在小學數學教學的過程當中，教師通過生活情境展開教學活動，可以有效地提高教學的效率，培養學生的觀察能力以及創新能力，真正地發揮數學知識的價值以及作用，達到實施素質教育的主要目標。

參考文獻：

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[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，12：169-170.