項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

程躍

摘要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行探索，而信息技術(shù)本身就需要學(xué)生有自主探索的精神，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，如果學(xué)生沒(méi)有足夠強(qiáng)大的探索精神的話，那他的實(shí)踐就會(huì)受到限制，也是因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法需要和小學(xué)信息技術(shù)課堂相結(jié)合。而因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的限制，學(xué)生的獨(dú)立探索精神并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立探索精神意味著學(xué)生很少去進(jìn)行實(shí)踐，這也就意味著學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)不夠鞏固，在運(yùn)用的時(shí)候很容易出現(xiàn)問(wèn)題，教師需要通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)避免這種情況出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用解析

信息技術(shù)課程是非常需要實(shí)際操作的，因?yàn)樵诓僮鞯倪^(guò)程中，一些細(xì)微的問(wèn)題也可能導(dǎo)致結(jié)果上的錯(cuò)誤，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師注重的是理論知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生即便可以進(jìn)行實(shí)踐，也是按照課本上的內(nèi)容一步一步來(lái)的，出錯(cuò)的幾率較小，但這樣的實(shí)踐也是沒(méi)有任何意義的。因此，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，教師可以嘗試著借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法的幫助來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@種教學(xué)方式注重的是學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神的培養(yǎng)，教師只需要給予學(xué)生一個(gè)明確的方向即可，學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以及時(shí)的得到解決，對(duì)學(xué)生的提升是非常大的。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的重點(diǎn)在于提升學(xué)生自身的能力，比如創(chuàng)造能力、探索能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等，而這些能力在傳統(tǒng)教學(xué)之中是不受重視的，學(xué)生在其中只能學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)點(diǎn)，但卻沒(méi)辦法提升自身的能力。但當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，面對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，只是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生正在慢慢的被社會(huì)否認(rèn)或者說(shuō)個(gè)人能力較強(qiáng)的人才正在慢慢的被大眾認(rèn)可，因此，教師需要嘗試著開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)這一課程，信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)最寶貴的財(cái)富，對(duì)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神有著非常高的要求。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用解析

1、創(chuàng)建情境，微課自學(xué)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段激發(fā)學(xué)生的探索興趣

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師可以在上課之前做好準(zhǔn)備，嘗試著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的提升，因?yàn)閱我坏闹v解是非常枯燥的，也不利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法的開(kāi)展。教師要做的就是結(jié)合周邊的環(huán)境因素，來(lái)創(chuàng)設(shè)出符合課程的教學(xué)環(huán)境，并以此為基礎(chǔ)，來(lái)開(kāi)展微課教學(xué)，因?yàn)槭切畔⒓夹g(shù)相關(guān)的課程，教師在講解完成之后可以將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一對(duì)一的進(jìn)行觀看，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際操作。只有理論方面的知識(shí)點(diǎn)的話，很容易出現(xiàn)運(yùn)用方面的問(wèn)題，但直接去實(shí)踐的話也可能對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊，因此，教師通過(guò)微課讓學(xué)生先去進(jìn)行模仿聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐，事半功倍。

例如，教師在講解“多媒體世界”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以嘗試著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)早已成為人生活中的必需品，學(xué)生對(duì)于多媒體也是有著一定的了解的。教師可以根據(jù)多媒體世界和我們的現(xiàn)實(shí)世界之間的區(qū)別來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，“多媒體世界和我們的世界有什么區(qū)別，多媒體世界是以什么為基礎(chǔ)構(gòu)建的？”，問(wèn)題本身比較困難，教師也不需要著急讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是將重點(diǎn)放到學(xué)生的自主探索上，當(dāng)然，教師也需要正常的進(jìn)行講解，只要告訴學(xué)生問(wèn)題的答案就在講解的內(nèi)容之中，學(xué)生就可以更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的答案去進(jìn)行實(shí)踐，以此在激發(fā)出學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

2、制定任務(wù)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)中完善學(xué)生知識(shí)體系

項(xiàng)目學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生非常多的自由，但這些都是在正確的基礎(chǔ)上，學(xué)生不能漫無(wú)目的地延伸，教師也需要盡可能的避免這種情況。但教師也不能給予學(xué)生太多的限制，限制過(guò)多的話只會(huì)讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法失去靈魂，因此，教師可以嘗試著給予學(xué)生一個(gè)正確的方向，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)正確的延伸，這樣的話，既可以防止學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因?yàn)榻處熤唤o了他們一個(gè)方向，剩下的都是需要自己去進(jìn)行探索的。

例如，教師在講解“采集生活點(diǎn)滴”這一課程的時(shí)候，可以在講解完成之后給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，和課程相關(guān)，讓學(xué)生去采集自己生活中的點(diǎn)滴，可以是開(kāi)心的事情，也可以是傷心的事情，只要是自己任務(wù)有意義的事情就可以記錄下來(lái)。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情也是一個(gè)困難的事情，學(xué)生可能不知道自己想要記錄一些什么，或者學(xué)生不知道該如何去記錄，而教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將自己上課中發(fā)生的一些趣事記錄下來(lái)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)增加學(xué)生的理解，也通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的提升。

3、活動(dòng)探究，小組協(xié)學(xué)，在項(xiàng)目處理探索中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

教師也可以通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)展，因?yàn)閷W(xué)生是不斷成長(zhǎng)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的了解越來(lái)越多，一些較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目就很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生提升效果，而教師采用難度較高的項(xiàng)目學(xué)習(xí)也可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生困擾，而想要解決這個(gè)問(wèn)題，最好的選擇就是通過(guò)小組的方式促進(jìn)學(xué)生的提升。因?yàn)橐粋€(gè)人的能力是有極限的，當(dāng)小組之中的成員分別解決一部分問(wèn)題，學(xué)生不僅可以體會(huì)到合作精神的重要性，學(xué)生能夠收獲的樂(lè)趣也是更多的。因?yàn)樾〗M之中的成員都將自己的樂(lè)趣分享出來(lái)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，也讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解“精彩圖片剪輯”這一課程的時(shí)候，就可以嘗試著讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閳D片的剪輯是一件非常困難的事情，想要剪出一張好的照片就變得更加困難，讓一個(gè)學(xué)生去完成這件事會(huì)讓學(xué)生的壓力很大。而教師將這個(gè)問(wèn)題當(dāng)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)，并將各個(gè)環(huán)節(jié)分配到每個(gè)學(xué)生身上，這樣的話，學(xué)生可以更加輕松的完成，學(xué)生自身的能力也會(huì)得到鍛煉。

總而言之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法和信息技術(shù)的結(jié)合是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程本身需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐，而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生能夠得到的實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒(méi)辦法對(duì)自己掌握的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。而通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以很輕松的解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠得到充足的鍛煉，學(xué)生自身的提升也會(huì)變得非常輕松，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法注重的正是學(xué)生自身的實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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