初中道德與法治課中社會責任意識教育研究

陳軍

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，初中法治與道德課程的教學方式方法逐漸被人們所關注，而在道德與法治課上的社會責任意識教育的必要性也逐漸被挖掘。因此，教師應該探索新的辦法，來對于初中道德與法治課程中的社會責任意識教育的具體方法進行探究，這樣有助于教師可以充分發揮道德與法治課程對于學生社會責任意識的培養的作用，將這些學生培養成在未來對國家有責任有擔當的人才。

關鍵詞：道德與法治;初中教學;社會責任意識教育

引言

由于社會責任意識是學生們所必須具備的一種責任，因此教師應當在道德與法治課堂上對學生進行社會責任意識的培養和教育，而本文旨在對于教師的教學方法和手段提供一定的理論支撐和依托。

一、初中道德與法治課中社會責任意識教育的必要性

（一）初中生的世界觀人生觀價值觀尚未健全

初中生的世界觀人生觀價值觀還仍然處在一種比較動蕩的狀態中[1]，如果在這個階段，教師不能夠很好的對于學生的社會責任意識進行培養和喚醒的話，那么學生可能在之后就不會產生社會責任意識，而即使他們擁有再多的知識和技能，他們本質上都不會想要主動去承擔社會責任。但是，如果在這個關鍵的階段，他們能夠接受到社會責任意識的培養教育的話，那么他們就會樹立正確的世界觀人生觀價值觀，成長為一個具有社會責任意識的人，這樣他們在未來才有可能主動的去承擔社會責任，并且為我國的發展，做出自己力所能及的貢獻。這樣不僅僅有助于讓學生自身的發展變得越來越好，而且也會讓我們的國家擁有一個高質量人才，這種雙重的優勢，使得在初中道德與法治課堂上培養學生們的社會責任意識變得很有必要。

（二）社會責任意識對于學生未來的生活工作很重要

社會責任意識作為一種道德層面上的標準[2]，規范著學生在未來的各種行為。而學生在未來的生活和工作中，總是會遇到一些在道德上比較兩難的問題，如果承擔了社會責任，可能會對于他們的短期利益造成一定的損失，但是如果不承擔社會責任，那么他們在道德方面就會存在缺失。在學生們陷入這種兩難境地的時候，如果他們擁有社會責任意識，那么他們就會選擇承擔社會責任，而這樣的話，學生們雖然可能會損失短期利益，但是從長遠上來看，承擔社會責任必然會讓他們獲得更多的利益。而在課堂上所學習的一些內容，也會有助于他們更好地去處理這種兩難境地，并且在這種關鍵時刻，做出正確的選擇和判斷。而這也正是一名初中道德與法治的教師所需要培養學生達到的最終的目標。

（三）道德與法治的課程內容和社會責任相關性高

雖然社會責任意識非常重要，也應當在學校的每一節課的教師教學中都有所滲透，但是道德與法治這門課程，作為一個對于學生的道德水平有很多的規范和指導的學科，顯然和培養學生的社會責任意識的最終目標是具有很高的相似性的。而由于道德與法治課程的內容和社會責任意識的培養內容，有著很高的相關性和相似性，那么由道德與法治課堂來作為社會責任意識的培養的主要陣地，顯然是更加合理的安排。而學生也不會因為社會責任意識培養的植入在課堂中顯的格格不入，而感到對社會責任產生排斥。社會責任意識的培養可以和道德與法治課堂高度融為一體，這樣可以讓學生在課堂的潛移默化中，就提升自己的社會責任感。

二、初中道德與法治課中社會責任意識教育的具體實踐

（一）教師在講解知識的同時呼吁學生承擔社會責任

首先，教師在進行日常的道德與法治知識的教學的時候，就可以在同時，和學生滲透一些關于社會責任意識的想法和行為。比如教師在進行道德與法治人教版九年級上冊的第三單元《文明與家園》中的“建設美麗中國”一課的時候，就應該在講解教材知識點的同時，也鼓勵學生去承擔起自己應該承擔起來的社會責任，去為建設我們美麗的中國做出自己的一份力量來，這樣學生可以對社會意識的承擔，在課堂上有一個初步的認識，這個鋪墊可以促進學生對于教師進一步對他們的社會意識的培養更好地去理解和吸收。

（二）教師利用案例來來學生對社會責任意識有深刻理解

其次，教師在對于學生的社會責任意識的培養過程中，可以給學生講解一些更加具體的案例和故事，通過對于這些案例和故事的講解，可以讓學生們感受到社會責任意識并不是只留存在理論層面上的一紙空談，而是切實存在于我們的生活之中的，而在我們的生活中，很多人也確實承擔了社會責任，這樣的話學生們就會感覺到更加真實 從而也會更好接受和理解。而這些具體的案例的講解也是更加具有趣味性的，因此這樣也會在同時讓學生們因為感到有趣而在課堂上更加集中注意力，從而提高道德與法治課程的授課效果。

（三）教師利用視聽結合的方式來讓學生直觀感受到責任意識的重要性

而且，教師只靠個人講述的話，對于學生的震撼程度上是遠遠不夠的。要想讓學生更加直觀的感受到社會責任意識的承擔的具體事例，那么教師可以為他們播放相關的講解這些榜樣典型的采訪或者是紀錄片。比如教師在進行道德與法治人教版九年級上冊的第三單元《文明與家園》中的“建設美麗中國”一課的時候，就可以給學生播放焦裕祿等等這些人的紀錄片。

（四）教師可以以身作則讓學生明白責任意識在生活中的體現

最后，教師應該自己也要承擔起來社會責任，比如在學校的時候就應該多做一些自己力所能及的事情，來讓學校變得更好，而這些事情被學生看在眼里，就會起到一個以身作則的作用，讓學生在這種言傳身教中，明確自己未來也要具有這樣的社會責任，像自己的道德與法治教師一樣，對社會對自己的工作單位做出貢獻來。這樣的話，學生對于社會責任意識的理解也會更加深入，他們也會更加愿意承擔起來社會責任，從而他們的社會意識的培養也會更加成功。

結束語：

綜上所述，由于社會責任意識的培養具有一定的必要性，因此教師在道德與法治的課堂上就應當培養學生的社會責任意識。而要想充分發揮道德與法治課堂對學生的社會責任意識的影響作用，那么教師就應該采取本文中所提到的四種措施和策略。只有這樣，教師才能夠將學生的社會責任意識提高，從而為國家為社會培養出來更加勇于承擔社會責任的未來的國之棟梁。

參考文獻：

[1]馬長順. 淺談如何培養學生的社會責任意識——以初中《道德與法治》課程為例[J]. 知識文庫，2020（20）：110+112.

[2]陳靜. 淺談初中道德與法治課對學生社會責任意識的培養[J]. 中學課程資源，2021（07）：64-65.