初中數學課堂提問藝術漫談

何路華

摘要：隨著初中數學教學改革的不斷深入進行，初中數學教學中課堂提問藝術受到人們的廣泛關注，如何在初中階段對學生進行有效的提問成為教師關注的焦點。初中階段是學生建立認知的關鍵階段，教師要為學生建立良好的品行習慣打下堅實的基礎，實現學生數學綜合素養的提升。本文通過對初中數學教學現狀進行分析，提出初中數學教學中課堂提問策略，希望對促進初中學生數學綜合素質的提高，實現學生全面發展做出積極貢獻。

關鍵詞：初中數學;課堂提問;有效策略

引言

在初中數學教學過程中，教師要根據學生的具體學習情況，采取科學有效的措施，在數學教學中積極開展課堂提問，有效提升學生的數學核心素養。教師要在教學中充分發揮學生的主觀能動性，采取多樣化的手段，提高學生對于數學知識的認識，從而對學生進行有效的提問，達到新課程教學改革的要求。學生只有在數學教學課堂提問中，才能對問題進行進一步的探究，發揮自身的優勢，提升學習能力，提高自身的創新能力建設，成長為社會發展需要的人才。

一、初中數學教學現狀的分析

目前在初中數學教學中，教師缺乏課堂提問的有效措施，初中學生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展數學教學中課堂提問教學的優勢。但是傳統填鴨式教學過程中，教師往往忽略了對學生數學教學中課堂提問，學生只能跟隨教師的思路和順序往下學習。學生缺乏自己獨立自主的見解，造成的后果是學習處于被動地位，失去了發現問題和進行質疑的能力，最后也失去了創新的能力。一直以來，初中數學教學主要是教師的講解為主，沒有發揮學生在學習中的積極主動性，學生只是跟在教師背后亦步亦趨，對教師的講解深信不疑，這樣就無法形成自己的觀點，造成課堂提問的缺失。因此在具體的教學過程中，教師要科學設計，不能把自己的思維強加給學生，這樣不利于對學生開展課堂提問，也不利于學生學習能力的提高。教師要科學的表達自己的思想觀念，激發學生學習的熱情，提高課堂提問的教學水平，達到新課程教學改革的要求，滿足現代化教學的實際需要，提高學生的數學綜合素質。

二、初中數學課堂提問的有效策略

（1）提高學生對于數學課程的學習興趣

興趣是最好的老師，對于學生數學教學中課堂提問也應建立在興趣的基礎上，因此對學生要積極提問、敢于發問，積極主動的提問是培養學生數學核心素養的基礎。問題是學習的基礎，也是激發學習興趣的關鍵。在初中數學教學中，教師必須有針對性地為每位初中學生找到一種學習模式，使初中學生能夠發展提問問題和質疑問題的意識，并通過創造融洽的問題環境來教育學生。例如，教師可以運用啟發式問題教學指導學生進行數學課堂和延伸，不斷針對每個知識點提出自己的問題，并通過教師、互聯網、課堂教學和學生討論等多種方式來獲得所需的答案。對數學的興趣和好奇心是學習新知識的動力，因此要提高學生對于數學課程學習的興趣，提升學生數學學習的積極性。

（2）建立和諧的數學提問氛圍

在新時代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災。當前，我們需要有效提高初中學生接受新知識和吸收新知識的能力，改革傳統的學習環境和教學方式。在傳統的數學教學過程中，大多初中學生以老師教學為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學生創新能力的發展。如果這種情況一直存在，學生將失去發現問題、分析問題、解決問題的能力。素質教育明確指出，在初中數學教學中課堂提問對于提高學生的成績和綜合素質至關重要。因此，在實際教學過程中，教師應將學生視為學習的主體，并為他們建立和諧的數學提問氛圍。例如，教師在創建課堂提問的學習氛圍時，可以根據初中學生的年齡和接受程度來確定他們的目標，同時要讓每個學生都積極地參加提問活動，讓學生感受到學習的樂趣。

（3）提高提問問題的水平

除了為學生創造一個良好的提問氛圍外，教師還應該給學生機會學習，有效提高提問的水平。在數學教學過程中，教師要對數學知識的內容有一個總體了解，這樣，教師可以引導學生提出有關數學主題的問題。在數學教學中，教師應引導學生自主學習，并將教學重點放在對數學內容的深入研究上。因此，要提出更具體的問題，教師應幫助學生將數學各個知識點聯系起來，以整體上把握數學教學的內容，否則他們將無法對數學教學的內容有深刻的理解。同時教師要積極鼓勵學生深入研究并提出問題，促進學生深刻理解數學相關知識。例如教師可以根據學生掌握情況開展課堂提問，以準確獲得學生的學習情況和面臨的問題，為接下來高效快捷的講解帶來堅實的基礎和保證。

結論

綜上所述，面對新課程教學目標的改革，教師的教學觀念也要與時俱進，把初中數學課堂提問作為數學教學的重中之重，采取有效措施，科學利用課堂提問的教學策略，有效提高學生的綜合素質與水平，實現學生數學核心素養的提升，達到素質教育的目的。

參考文獻：

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