幼兒園繪本閱讀教學實施策略探討

王文秀

摘要：隨著現代教育的不斷發展，幼兒閱讀能力的培養已成為現階段教育領域的重點課題。其中，繪本作為一種啟蒙讀物，一直是幼兒教育中閱讀能力培養的重要輔助工具。所謂繪本，即是以色彩豐富的圖畫形式為主，付諸于口語表達，滿足幼兒閱讀形式的一種圖畫書。通過繪本的閱讀，不僅可以培養幼兒形成良好的觀察力與思維力，還可以幫助幼兒養成閱讀的好習慣。因此，作為一名幼兒教師，應充分意識到繪本閱讀在幼兒教育中的重要性，找到符合幼兒認知發展特點的教學策略，開展積極而有效的繪本閱讀活動。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學策略

前言：

眾所周知，在3-6歲階段，正是幼兒各方面能力發展的關鍵時期。因此，在幼兒園教育過程中，則是培養幼兒閱讀能力的大好時期。需要注意的是，與小學、初中等階段的文字閱讀不同，幼兒園中的閱讀教學則是更加側重幼兒對于圖畫內容的理解。在這一基礎上，繪本圖書應運而生，成為現階段培養幼兒閱讀能力的重要輔助工具。然而縱觀繪本閱讀活動現狀卻不容樂觀。那么作為一名幼兒教師，若想有效提升繪本閱讀的活動效率，應該采取怎樣的教學方式呢？筆者認為，為實現這一目標，教師可以從繪本閱讀圖書的選擇、教師的引導提問以及繪本故事的表演三個角度出發，具體展開如下。

一、結合幼兒認知發展，選取繪本書籍

現階段，繪本書籍作為幼兒閱讀能力發展的重要輔助工具，作為一名幼兒教師，應該采取怎樣的教學方式，才能最大化的發揮繪本書籍的輔助作用呢？筆者認為，為實現這一目標，則需教師充分意識到閱讀活動中幼兒的主體性，無論采取怎樣的教學方法、游戲活動，都應從幼兒身心發展實際狀況出發，以幼兒為核心。因此，在繪本閱讀活動中，則需教師結合幼兒認識發展實際，為幼兒選取豐富、恰當的繪本書籍。只有繪本書籍與幼兒的成長狀況相契合，才能最大化發揮繪本閱讀的價值，促進幼兒的綜合成長。

具體展開，在繪本書籍選擇過程中，教師即可根據小、中、大班幼兒的不同成長需求，選取不同的繪本書籍。例如，針對小班幼兒，教師可以為其選取知識經驗類繪本書籍。在這類繪本書籍中，包含著大量有關生活、自然的知識內容，可以幫助小班幼兒進一步認識、了解這個世界;針對中班幼兒，教師可以為其選取鑒賞類繪本書籍，讓幼兒在鑒賞過程中完成審美能力的培養，并促進中班幼兒語言能力的進一步發展;針對大班幼兒，教師可以為其選取故事類繪本書籍，通過對豐富圖片、故事的解讀，提升大班幼兒的閱讀理解能力。如此一來，在繪本書籍的精心選擇下，每一階段的幼兒都能閱讀到與其成長發展相契合的繪本，由此實現繪本書籍選擇的科學性，促進每一階段幼兒的健康成長。

二、巧設繪本問題引導，提升閱讀效果

眾所周知，繪本閱讀教學的活動目標便是通過幼兒對繪本中圖畫的觀察與分析，由此促進幼兒觀察、思維、閱讀等能力的發展，以達到經驗教育、情感教育的教學目標。可以說，一節優秀的繪本閱讀活動課，閱讀的主體一定是幼兒而非教師。也就是說，繪本的閱讀應該是幼兒自己來閱讀，教師在一旁提供指導與引導。因此，為保證繪本閱讀教學活動的有效性，則需教師“擺正”自己的位置，不可以將繪本書籍中的故事直接講授給幼兒，而是應該在一旁扮演引導者的角色，通過閱讀問題的巧妙引導，提升繪本書籍的閱讀效果。

例如，在閱讀《我愛幼兒園》這一繪本時，教師即可進行提問，請幼兒思考：繪本故事中的幼兒園是怎樣的呢？故事書里的幼兒園和我們的幼兒園有沒有什么相似之處呢？故事里的主人公為什么喜歡上幼兒園呢？你們喜歡上幼兒園嗎？原因是什么？如此一來，在繪本問題的提問下，方可為幼兒的閱讀提供一個更加明確的指向，讓幼兒在繪本閱讀中獲得自己的思考，由此提升繪本書籍的閱讀效果。再如，在閱讀《小兔子來爬山》這一繪本時，教師即可進行提問，請幼兒思考：繪本故事中的小兔子為什么要去爬山呢？小兔子在爬山的過程中都經歷了哪些事？小兔子最后爬到山頂了嗎？如此一來，在繪本問題的引導下，幼兒方可根據自己對于繪本故事的理解進行分析，做出自己的判斷，由此提升繪本書籍的閱讀效果。

三、組織故事表演，實現閱讀情感教育

俗話說：良好的教學效果往往離不開豐富的教學形式。同樣的，這句話在幼兒繪本閱讀教學活動中也同樣適用。作為一名幼兒教師，若想充分提升繪本書籍閱讀有效性，教師即可根據教學實際設計出豐富的教學形式。在這一基礎上，針對3-6歲的幼兒來說，這一時期的幼兒有著極強的模仿能力與表演欲望。因此，教師即可在繪本閱讀活動中組織幼兒對繪本中的故事進行表演，由此突顯繪本閱讀的情感教育目標。

例如，在閱讀《大衛惹麻煩》這一繪本時，教師即可在故事閱讀完畢，將幼兒進行分組，組織幼兒對《大衛惹麻煩》這一繪本中的故事進行表演。首先教師可以請幼兒分別扮演愛惹麻煩的大衛和幫助大衛收拾爛攤子的媽媽。而后，教師可以請每一表演小組分別到閱讀區的前面來表演。表演結束后，給予幼兒充分的鼓勵與表揚，由此豐富幼兒的閱讀體驗。如此一來，在繪本故事的表演過程中，不僅可以實現情感教育，讓幼兒懂得媽媽照顧自己的不容易，還可以有效提升幼兒表現力，促進幼兒之間的同伴交往，提升繪本書籍的閱讀效果。

總結：

總而言之，在幼兒教育過程中，對于幼兒閱讀能力的培養與發展，絕對不是一件輕而易舉的事。因此，為實現上述目標，則需教師充分意識到繪本閱讀對幼兒閱讀能力的培養的重要性，充分發揮繪本閱讀的教育意義，結合幼兒認知發展，為幼兒選取恰當的繪本材料、巧設問題引導，提升閱讀效果、組織故事表演，實現情感教育。相信在上述活動方法的有效實施下，定能進一步提升繪本閱讀教學的有效性，讓幼兒在繪本閱讀活動中獲得更多想象、思維、情感上的鍛煉與發展，以充分突顯繪本閱讀活動的教育意義。

參考文獻：

[1]朱佳嵐.幼兒園故事類讀本的閱讀教學指導策略研究[J].教育觀察，2021，10（04）：72-74.

[2]朱佳嵐.幼兒園加強繪本閱讀教學的策略研究[J].教育觀察，2020，9（36）：129-130.