淺談VR在小學科學課中的應用

張錦

摘要：VR+教學是新時代教育技術(shù)發(fā)展的重大飛躍，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、落實新課程改革的重要方式。新課改下，小學科學學科的教學只有注重教學創(chuàng)新，給學生帶來學習的新鮮感，才能調(diào)動學生對學科知識學習的動力和激發(fā)學生學習興趣，新科技應用為科學課程教學工作的高效開展起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);小學科學;教學應用

近年來，一些學校和輔導機構(gòu)利用VR技術(shù)為學生提供學習服務，其教學做得有聲有色。以筆者之見，利用VR這個利器實施教學是必然趨勢。教師借此可以革新傳統(tǒng)教學，輕松完成以前想做而無法做的事情。

一、動態(tài)演示物質(zhì)變化的全過程，拓展學生思維

教學的最終目的是讓學生運用知識，所以在開展小學科學教學時，教師要有意識地培養(yǎng)學生的各項能力，為其今后的學習與發(fā)展助力。為實現(xiàn)這一點，教師可以應用VR技術(shù)動態(tài)演示物質(zhì)變化的全過程，當然并不是單純地灌輸知識，而要注重和學生的互動交流，可以通過提問、布置任務等方式為其創(chuàng)造探究的機會，拓展其思維能力。

比如，講解“雨水對土地的侵蝕”時，許多學生看到標題后表示不解：“下雨不是很正常的現(xiàn)象嗎？媽媽還要專門澆花、澆灌草坪呢，為什么會侵蝕土地？”于是教師播放提前制作的動畫視頻，隨著雨水的下落，提出引導問題：“土地發(fā)生了什么變化？”學生紛紛回答變得潮濕、泥濘、不好走，接著視頻中的雨越下越大，有學生提出了猜想：“泥土可能會一下子沖下來，發(fā)生泥土流。”為了驗證學生的猜想，教師運用多媒體設(shè)備開展了模擬實驗，屏幕上呈現(xiàn)出一塊盒子裝的泥土和一個裝水的水槽，詢問學生可以模擬什么、怎樣操作，一定要引導讓學生有參與感，這樣他們才能真正地理解和記住知識點。有的學生說可以將水潑到土壤上，就像山坡下大雨，有的學生認為要有對照組才能說明問題，還有的學生認為對比其潑水前后的狀態(tài)即可。在總結(jié)意見后，教師先讓學生觀察潑水前泥土的狀態(tài)，然后點擊鼠標用灑水裝置操作，“雨”越小越大，沖下來了一些小石子，斜坡更陡了，露出了巖石，而且坡地最下面的一截斷裂了，學生在預測結(jié)果、總結(jié)現(xiàn)象的過程中鍛煉了自己的分析能力、思維能力與表達能力，在這堂課上受益良多。

二、利用VR技術(shù)解決教學重難點

科學教材中的知識比較抽象，對于小學生而言往往晦澀難懂，且由于空間及季節(jié)等客觀因素，教師在調(diào)動教育資源時會遇到諸多困難，這就使科學知識中產(chǎn)生了很多重難點知識。在實踐教學中，教師運用VR技術(shù)將抽象的科學內(nèi)容直觀性處理，通過化抽象為具體、化復雜為簡單，幫助學生營造了全新的課堂氛圍，讓學生在生動、有趣的課堂中解決問題，從難以理解轉(zhuǎn)化為易于理解、利于內(nèi)化的知識，實現(xiàn)教學的有效性。比如，在教學“地球上為什么會有四季？”一課時，教師可以在課前給學生布置預習作業(yè)，讓學生提前預習本課內(nèi)容，通過在導學案中提出“夜晚和白晝是如何產(chǎn)生的？地球上的四季是如何演化而成的？”這兩個問題啟發(fā)學生思考，讓學生的預習更有針對性。課堂上，教師讓學生根據(jù)預習說一說自己的看法，學生的答案各種各樣，有的學生盡管能根據(jù)教材進行不完整的描述，但卻“知其然不知其所以然”，問及為什么等深層次原因時卻又默然。當學生的求知欲望達到高潮時，教師可以將備課時制作好的動畫呈現(xiàn)出來，屏幕上顯示出地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的過程，讓學生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。然后，教師可以將班級學生分為不同的小組，讓學生在討論交流的過程中認知科學知識：地球之所以會出現(xiàn)白晝夜晚，是因為自轉(zhuǎn)，地球正面對著太陽是白天，背面對著太陽是夜晚。而地球以傾斜的方式圍繞太陽公轉(zhuǎn)就出現(xiàn)了四季，太陽光直射點在赤道兩側(cè)的南北回歸線上來回移動，因此才出現(xiàn)了一年中的四季變化。這樣，通過VR技術(shù)輔助呈現(xiàn)動態(tài)化的視頻展示，引導學生輕松突破教學重難點。

三、結(jié)合內(nèi)容設(shè)計促進學生體驗感知

教師在科學課程教學活動的開展過程中，為能有效提升學生對課程知識學習的質(zhì)量，以及促進學生加深對學習內(nèi)容的認知，通過和教學的內(nèi)容相結(jié)合，將VR技術(shù)加以科學應用下，為學生在課堂中高效學習提供幫助。小學階段科學課程教學中的知識點內(nèi)容比較豐富，教師要能和實際課程教學的內(nèi)容進行緊密結(jié)合起來，通過新的VR教學方式給學生視覺上以震撼的感受，促進學生能直觀性理解抽象的科學知識內(nèi)容，提升學生學科知識學習的效率，讓學生喜歡上科學，對科學知識的學習充滿動力。

如：教師在為學生講述“太陽系”的相關(guān)知識內(nèi)容的時候，這一抽象性的知識點如果采用傳統(tǒng)的教學方式，學生在學習的動力上以及理解方面都會受到影響，不利于提高學生課堂知識學習的質(zhì)量。而教師通過VR技術(shù)的應用下，幫助學生進行體驗虛擬仿真的情景，讓學生能夠直觀的了解太陽系大家族的成員，為學生設(shè)置VR技術(shù)和學科融合的主題課堂，學生在戴上VR眼鏡的時候進行觀看能夠有置身浩瀚宇宙之中，體驗金星、土星能夠伸手觸摸的感覺，沉浸理解星辰璀璨以及太陽系家族的偉岸。在VR技術(shù)的應用下，通過沉浸式學習以及交互式學習，能夠給小學生帶來新奇的感受，讓學生能夠?qū)μ栂档恼J知進一步提高，能夠為激發(fā)學生想象力有著積極作用。

總之，要實現(xiàn)VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在小學科學教學中的有效應用，教師應該根據(jù)小學科學課程內(nèi)容、教學目標等，科學合理地運用。此外，教師還要通過搜集引入虛擬現(xiàn)實教學資源，運用虛擬現(xiàn)實開展實驗教學，運用虛擬現(xiàn)實拓展科學知識，更好地提高VR虛擬現(xiàn)實運用到小學科學教學中的效果。

參考文獻：

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