小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養

王艷

摘要：興趣是學生打開音樂大門的鑰匙，更是學生學習音樂的助推器。本文立足于小學音樂課堂教學實踐活動，分別從“創設教學情境，激發學生學習興趣”“學生合作探究，激發學生競爭欲望”“趣味課堂構建，構建高效音樂課堂”這三個方面入手，針對小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小學音樂;教學情境;合作探究;趣味課堂;興趣的激發

《音樂課程標準》中指出通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動中喜愛音樂，有效激發學生對于音樂學習的興趣。然而，部分教師受到傳統教學理念的影響，在音樂課堂教學期間過分重視學生音樂學習成績的提高和知識的灌輸，忽視學生的主觀學習體驗，還導致學生對于音樂的學習產生抵抗心理，所以學生的音樂學習成績下降、學生的音樂學習興趣喪失。正因為如此，任課教師要有意識激發學生的學習興趣，采取多元化的教學方式提升音樂課堂教學魅力，通過音樂豐富多彩的內容與具體形象的畫面內容，通過游戲與音樂教學的整合等，既符合當代學生的教育需求，又能以學生喜歡的方式開展音樂，于激發和培養學生的學習興趣和提升課堂教學質量有著積極的推動作用。

當然教師在授課期間，還要營造輕松愉悅的學習氛圍，使得學生在愉快互動、交談的過程之中不自覺吸收音樂知識，從而提高學生對于音樂課堂的好感。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

創設教學情境是教師教學授課的重要方式，是指教師創設一個虛擬的環境，引導學生投入到學習之中，在情境教學之中，不僅可以提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力，還能及時感受到音樂所表達的情感。因此，教師可以根據教學內容設計具體、有效的教學情境，使得學生的教學情境之中學習，有效激發學生的學習興趣，進一步提升課堂教學效果。

如教學《尋找生活中的聲音》為例，首先任課教師創設教學情境，來吸引學生的注意力。“在我們生活之中，有不同的聲音，有流水聲、風吹聲、鳥叫聲，接下來我播放各種不同的聲音，大家可以辨別是哪種聲音嗎？”有的學生說道：“我聽到了老牛叫的聲音。”還有的學生說道：“我聽到了喝水的聲音。”還有的學生補充到：“我聽到了下雨的聲音。”師生總結：在我們的周圍充斥著各式各樣的聲音，同時它們也是美妙的音樂，更是音樂的小精靈，大家細心聆聽，將美妙的音樂尋找出來吧！果然，在教學情境的創設下，學生的學習興趣和學習動力明顯得到提升，課堂教學質量也得到了一定的提高，這正是情境教學的優勢和意義。

二、學生合作探究，激發學生競爭欲望

競爭欲望是學生前進的精神支柱，更是學生學習動力的來源。如若學生在學習之中失去學習競爭欲望，學生就會毫無斗志，甚至對于自己不理想的學習成績毫無感覺，成為一具“行尸走肉”。因此，教師可以組織學生進行合作學習，在合作之中引導小組之間相互競賽、比拼，既可以營造積極緊張的學習氣氛，還能激發學生的合作意識，進而督促學生在學習之中更為專注地學習。

如教學《小雨沙沙沙》為例，首先任課教師將學生劃分為小組，要求學生在預習時間之中分享自己所學習到的知識，比一比哪個小組完成的更好。有的小組分享到：歌曲情緒活潑，意境十分優美，通過我的理解我感受到了歌曲展現了春天的美好景象和生機勃勃的景象。還有的小組分享到：演唱歌曲時應該是歡快活潑，富有情感的。“那么，這首歌曲表現了哪種情緒呢？”此時，學生在小組之中展開探討和溝通，有些學生猜測是這樣的，有些學生猜測是那樣的，大家開始爭論、辯解。此時，教師根據學生的表現評選“優秀小組”的稱號，激勵學生的競爭欲望和求知欲望，進而來獲取更佳的教學效果。

三、趣味課堂構建，構建高效音樂課堂

小學生有著好動、好奇心重、自控力不強等特點。正因為如此，教師可以充分利用學生的學習特點來構建趣味課堂，有意識將教學內容與游戲進行整合，既可以在課堂之中營造愉悅的學習氛圍，還能讓學生舒展自己的身軀，在游戲之中放飛自我，更容易提升學生自身的學習效率。

如教學《好朋友》為例，首先教師導入游戲，激發學生興趣。兩個人組成一個小組，兩個人互相配合，單腿前進，將掉落在地下的娃娃用手拾起，并且放在原來的位置上，然后學生繼續前進，以最快的速度按響終點的按鈕。在游戲進行中，學生的腿不能落地，要一直保持單腿狀態之中。在游戲之中，學生們表現得十分積極，大家在歡聲笑語之中進行游戲，其氛圍十分融洽。大家在游戲之中需要兩個人相互配合完成游戲，你的同伴同時也是你的朋友，那么大家想一想什么是好朋友的？歌曲《好朋友》中闡述了什么內容呢？這樣，通過游戲的導入和問題的引入，可以最大程度激發學生的學習興趣和學習動力，對于后續高質量教學十分有幫助。

總而言之，小學音樂對于學生的成長和發展都有一定的影響。作為學生的教師，應該重視音樂課堂教學，并且加強對于音樂教學的研究和分析，尋找更為有效、科學的教學道路，使得學生在學習音樂期間十分保持學習熱情和學習欲望，從而循序漸進，學生的學習興趣和學習成績一定會有所提升，還能提升學生的音樂素養和音樂綜合能力，為學生全方面發展奠定良好的條件支持。與此同時，教師還應該對于教學之中出現的問題進行分析和應對，做到具體問題具體分析，這樣教師才能更好地解決問題，才能制定更為合理、科學的教育策略。

參考文獻：

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