小學數學教學中黨史教育的策略探究

江會瓊

摘要：在開展小學數學科目的教學工作時，應為學生融合黨史教育教學元素，提升學生愛國情懷，塑造學生正確的思想觀念。在數學教學項目中，包括數字運算、空間圖形認知、日歷認知等，極具實操性與生活性，建設學生的黨史教育思想，有助于提升數學科目教學層次。為此，數學科目融合黨史教育思想，勢在必行。

關鍵詞：小學數學;黨史教育;數學探究

本文以黨史教育元素為研究對象，探索其在小學數學教學工作具有的積極作用，分別從教師自身黨史素養、教學融合黨史教育思想、教材挖掘黨史教育元素三個視角，全面落實黨史教育教育工作，發揮數學科目的教學價值。

一、數學教師自身黨史素養建設

黨史教育教學在小學階段實施時，應考量學生年齡的接受能力，不適宜采取理論授課形式，應提升講授的自然性，促進學生在日常教學活動中，逐漸對客觀事物建立正確的認知，形成科學的價值觀念，加強學生黨史素養塑造效果。在實際開展教學活動期間，教師應以為人師表為原則，加強自身黨史素養的建設，以期為學生成長樹立榜樣形象，借助教師自身行為樹立學生正確的思想觀念。比如教師在展示板書、PPT課件時，應以板書整潔、邏輯清晰為主，以此為學生樹立嚴謹的對待學習態度，提升學生對數學課的肅穆感。

我們應用“一體化”的方式講黨史，既體現了“精準滴灌”，又始終一以貫之。數學教師在課堂教學中必須精準抓住不同年齡學生的認知起點，開展有效的教學設計和實施。小學的課，以感性認知為主，在感性中隱含著理性，通過豐富的材料展現和場景設計，讓孩子們充分感受“紅”的燦爛，深刻理解“紅”背后的重大象征意義，積極寫下和說出對“紅”的期盼和向往，從小埋下愛黨愛國的種子;課堂教學中，教師有意識地引導孩子們走出相對純粹的感性，在教學設計中更多地融人了理性元素，并且把價值認同和行動表現結合起來，讓學生結合自身的生活感悟，用自己的話語體系，聲情并茂地講好“紅色”的故事，抒發對黨史的理解和對黨的熱愛，當好小小黨史“宣傳員”。

二、數學教學工作中融合黨史教育元素

在小學數學教學任務中提升黨史教育元素的融合效果，以客觀發展規律為基礎，樹立學生正確的思想觀念。借助數學知識的內在規律，增強學生問題解決能力，使其具有優異的創造思維。在此基礎上，數學教師應結合科目的教學需求，塑造學生愛國思想，增強學生審美能力，從多方位視角全面塑造學生黨史教育思想，促進學生健康成長。基于主體需要下的黨史學習教育才是有價值的，能夠令人產生肯定的、積極的情感體驗的愛黨愛國教育。小學階段，兒童作為黨史學習教育的對象，是一個社會化進程最為快速、最為復雜、最為豐富的群體。其政治社會化一般以政治認同、政治歸附、政治忠誠、政治服從等帶有情感性色彩的政治認知和感情培養為主要內容，以直觀的、感性的、形象的政治事務和政治行為作為學習對象，以服從和直接模仿為學習方式。

在教學過程中，數學任課教師可采取靈活性教學措施，比如小組合作談論、自主測量等方式，提升學生數學學科素養的同時，融合黨史教育思想。在講解加法運算時，教師可為學生收集破舊材料，比如飲料瓶子，為學生一人分發5個瓶子，讓學生以小組為單位，討論加法的運算過程。在學生掌握加法的運算方法時，教師將瓶子收回，與此同時，為學生設計思考問題，即“破舊材料作為教學工具的好處”。借助破舊材料的應用，優化教學道具的成本支出，為學生樹立勤儉節約、資源充分利用的思想，使其在日常生活中減少資源浪費行為，塑造學生環保黨史教育思想，達成教學融合黨史教育元素的教育目標。在學習日歷時，在學生掌握日歷的內容基礎上，教師為學生講解節日含義，以傳統節日為切入點，提升學生黨史教育思想的建設效果，促進其傳承優秀文化。比如學生對重陽節的傳統文化存在疑問，教師可為學生展示重陽節的相關圖畫，借助圖畫中的信息，樹立學生對傳統節日的正確認知，使其在節日中形成尊師重道的黨史教育思想，提升數學與黨史教育教學融合的教育效果。在講解數學概念時，如若學生之間存在理解困難的，教師應采取小組討論形式，讓小組成員表達自身對概念的理解，以此提升學生對數學概念的理解能力，借助靈活性教學方式，結合教學教材的實際教學需求，以學生表述作為新的教學助力方式，加強數學概念的理解效果。學生在討論過程中，有助于提升學生語言表達能力的訓練效果，建立學生之間的團隊協作思想，從小組合作方式延伸集體觀念，樹立學生對班級集體的熱愛，使其逐漸形成優質的愛護班級、團隊意識，以此達成黨史教育教學目標。

三、在數學教材中挖掘黨史教育元素

現階段，小學數學在教學過程中，教材中設計了為數不少的黨史教育元素，具有黨史教育教學的豐富性。為此，數學教師應科學加以利用，提升學生對教材內容的解讀能力，增強教材黨史教育元素的教學效果。加強數學教材與黨史教育元素的融合，有助于提升數學黨史教育教學效果，發揮黨史教育元素的教學功能，促進學生形成正確的人生價值觀念。

教師講解時間計量單位，即“時、分、秒”。教材內容為學生展示了背景資料，教師可充分借助教材內容為學生開展黨史教育元素的挖掘。教師可為學生設計教學方案，在微課資源中為學生引入北京奧運會的時間倒計時短視頻，由此引申國家首都的相關內容，借助奧運、紅色文化等內容，塑造學生愛國情懷，建立其對升國旗儀式的肅穆感，使其正確認知自身佩戴紅領巾的內涵，提升學生對紅領巾的愛護，減少紅領巾亂扔、啃咬等現象發生，發揮數學黨史教育教學功能。綜上所述，在小學數學課程進行程序中，數學科目任課教師應有效完成黨史教育思想的融合，在教學過程中以自身黨史素養為學生樹立榜樣，為學生開展頗具黨史教育功能的數學課堂，有序提升學生黨史教育思想建設效果，使其形成優異的思想品質。

參考文獻：

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