小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究

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摘要：從學生的角度分析，教師營造好的課堂氣氛在一定程度上有利于激發學生學習積極性，提高學生參與度，這是提高語文教學效率的關鍵。小學階段是學生學習的重要時期，打好語文學科基礎對學生日后的學習將起到重要的作用。所以，教師要主動為學生營造優良的課堂氣氛，這是課堂教學成敗的關鍵，同時也是調動學生學習主動性與積極性的重要手段，還是提高課堂教學效率的重要途徑。

關鍵詞：小學語文教學;營造積極課堂氛圍;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-415

引言

在小學語文的教學過程中，教師要把握好該階段學生的生理特點和心理特征，做到尊重學生、理解學生、支持學生，堅持做“傳道授業解惑者”、“授人以魚不如授人以漁”，充分了解每一個小學生地興趣和愛好，適當地展開課堂活動來調動學生積極性和主動性，真正實現在課堂中教師是教學過程中地領路人、組織者、指導者地身份，讓學生成為課堂的主人。

一、小學語文課堂教學氣氛不良的原因分析

（一）教師教態不佳

教師的教態會對課堂教學氣氛產生直接影響。教態指的是教師在課堂教學中自身情緒以及外在表現，是教師在課堂教學中的重要輔助手段，如表情、動作、語氣等。教師的教態直接影響學生在課堂上的情緒，而好的教師教態能使本堂課達到良好的教學效果。但是就目前小學語文課堂教學氣氛現狀來看，由于教師教態不佳導致課堂教學氣氛不良，這就需要教師在教學中以自然、親和的態度面對學生，積極影響學生，在發現問題時及時進行自我調整。

（二）未充分活躍課堂

小學階段新課程改革已經實施得如火如荼，但是由于深受應試教育的影響，部分教師并不愿意嘗試新的教學方式活躍課堂氣氛，也有很多教師不了解如何活躍課堂氣氛，長期下來課堂就形成了“滿堂灌”的教學方式，整個課堂上都是語文教師一個人的獨角戲，學生猶如一潭死水，并不能主動參與其中，且師生之間很少進行互動，課堂氣氛更是死氣沉沉，這樣的教學效果自然不盡人意。

二、小學語文教學營造積極課堂氛圍策略

（一）探索“學案導學”教學模式

傳統的小學語文教育模式過于應試化，并不利于當前學生的綜合能力提升，面對著未來的社會發展需求，語文教學應該以實用為主，強調學生的應用、交流、溝通等方面的能力。“學案導學”的教育模式特點首先是凸顯了學生的教育地位，教師作為教育引導者需要不斷地與學生進行交流;其次需要學生由“被動學習”轉變為“主動學習”，注重基于學生的興趣作為學習切入點，培養學生的積極性;最后“學案導學”的教學模式鼓勵學生探究教學目標和學生之間的交流過程，借助于團隊協作的方式鼓勵學生探究問題和解決問題，并在學生溝通過程中不斷的思想碰撞，以提升學生綜合素養。比如說，在開展《我和祖父的園子》教學的時候，描寫了作者小時候的快樂時光，教師也可以利用思維導圖展現時間變化，對于學生理解文章有很大好處。

（二）以游戲的方式增加課堂趣味性

教師在開展教學時，應該摒棄以往以自身為主導的固有認知，從小學生的角度出發，制訂更加符合學生學習和發展的教學方式，以此來提升學生的學習興趣，使學生的各項能力得到充分的發展，提高教學效率和質量。因此，教師在教學的過程中應該將教學知識和游戲結合，通過更加生活化的游戲吸引學生關注，使學生通過游戲的方式積極地參與到語文教學活動中。比如在講述《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以根據這篇課文的主要內容設計游戲，首先將學生劃分為不同的小組，然后由小組內的同學分別扮演不同的角色，最后由每個小組上臺表演，再相互之間打分，評選出最優秀的小組給予表揚。通過這樣的小游戲，可以使學生更加積極地參與到教學活動中，體會小蝌蚪的心理歷程，并且通過表演的方式探究和思考。當表演結束后，教師可以引導學生體會作者在寫這篇課文時所希望表達的情感，從而進一步地探究文章所蘊含的思想感情。教師在教學的過程中，應該不斷地創新自身，提高自身專業知識和教學能力，根據不同的教學內容，開展不同的游戲，以便于教學內容能夠更好地融合到游戲當中，使學生通過游戲的體會教學內容，以更加輕松愉悅的方式吸收知識，提高能力。

（三）利用多媒體教學能夠讓學生更加直觀地感受語文教學情境

隨著科學技術的不斷發展，很多科學技術正逐漸進入課堂教學中。語文教學過程中使用最廣泛的就是多媒體技術。在傳統的教學方式下，語文課堂情境的創設感覺枯燥無味并且相對比較抽象，學生無法直觀的感受語文情境。而多媒體技術能夠在課堂中像學生展示聲音、圖片、動畫和文字等，使得學生的感官被充分的調動和運用，讓學生能夠更加積極地進行思考。多媒體技術能夠直觀地將語文情境展現在學生面前。因此，教師必須要了解多媒體技術的應用，在教學過程中充分利用和發揮多媒體技術的作用，提高學生的興趣，活躍語文教學課堂，從而提高語文教學質量。

（四）結合實際生活營造趣味課堂

語文來源于生活，是作者將生活中實際發生的事情加以書面化所形成的表達，因此，小學語文教師在開展教學時，將實際生活和語文相聯系，能夠有助于學生更好地理解語文知識，方便教師構建趣味課堂。教學作為傳授知識、培育人才的一項活動，在開展教學時，教師應該注重學生的能力發展，使學生能夠參與到教學活動中，真正地了解語文世界，從而更好地掌握語文知識。比如在教學《元日》這一篇課文時，在學生了解詩詞所表達的基本含義以后，教師可以為學生講解元日這一節日的相關歷史背景和由來，以便于學生在節日中感受我國的歷史文化發展，培養學生的民族歸屬感。教師在教學的過程中可以向學生提出問題，由學生回答，比如讓學生講述自己在新年期間的各種經歷和習俗，學生在交流的過程中能夠體會生活，更好地感受新年對于中國人的意義，從而提升自身文化素養。

（五）發掘情感，水到渠成

教師用教材教語文，要善于發掘文章所蘊含的豐富的情感，引導學生深入體會文本蘊含的情感。學生由于受生活閱歷所限，不能準確地把握文本情感，教師要引導學生進入能生發情感的場景和氛圍，找到撥動學生情感的“心弦”，即學生內心的“柔軟處“，與文本產生情感共鳴，從而促進學生的語言表達，達到“情動而辭發，引導學生有感而發。在我引導學生品讀完《麻雀》一文，學生在交流讀后感受時會說被老麻雀母愛的力量感動了，我接著出示動物界母愛的圖片，讓學生感受動物界母愛的力量，然后出示父愛、母愛的圖片，我邊出示圖片邊配樂激情點撥：“同學們，你們沐浴著父愛、母愛長大，你是否記得雨天媽媽接你回家的身影;你生病時，媽媽無微不至地照顧你;吃飯時，爸爸媽媽總是往你碗里夾菜夾肉;在車輛擁擠的馬路上，爸爸護送著你過馬路……此刻，你的眼前浮現了爸爸媽媽給你愛的瞬間，請你加上描寫神態、動作的詞語，把自己愛的瞬間與同桌分享。由感受到老麻雀愛的力量，到感受動物界的力量，再到感受爸爸媽媽的愛，把自己感受到的愛與同桌分享。由于進行了充分的情感發掘，學生分享愛的瞬間生動具體，情感真摯。教師引導學生在生活中用心感悟，用愛聆聽，用行動感恩，情感激發促進了學生的語言表達和寫作。

結束語

綜上，課堂氣氛的營造是時代發展的需要，每個教師都應將其當作努力的方向。所以，教師要把握學生的特點，突出學生課堂主體地位，活躍課堂氣氛，實現預期教育目標。

參考文獻

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